中考语文小说情节梳理题分析

初中生对叙事性小说较为钟爱,语文教师在教学中应借助叙事小说阅读文本的优势,引导学生在兴趣的驱动下开展学习。小说阅读的情节梳理是中考语文必考的重点内容,在试卷中占有一定的比重。通过对中考语文小说情节梳理题进行分析,探讨针对性解题策略,以提高学生的解题能力和综合素养。

洞察情节设置,让小说教学向深处漫溯

小说类文本教学一般要抓住情节、环境和人物三个方面展开。但每一个方面都有它更丰富的教学价值。教师在引导学生解读情节时,要梳理一波三折、暗示巧合、矛盾冲突等小说情节的发展特点,从而让小说的教学不断向深处漫溯,提高学生解读文本的能力,发展学生的语文核心素养。

高中小说阅读教学的有效策略研究--以《林黛玉进贾府》为例

小说文本在高中语文课本中占有一定的比例。以《林黛玉进贾府》为例,积极探索小说阅读教学的有效策略,要从提升学生小说阅读兴趣入手,让学生整体感知小说内容、梳理小说情节、品味小说人物,形成正确的世界观、人生观、价值观。

整体融通,助推语文核心能力生长——以《厄运打不垮的信念》的教学为例

进入中高年级之后,语文教材中借助人物阐述道理的文本占据了重要的位置,这一类文本在借人物言行就事阐理的过程中所蕴藏的材料选择、材料处理、语言运用等表达智慧,都值得学生深入探究。提出要紧扣挫折,在一波三折中梳理情节发展;依托中心,在搜寻排列中感知选材智慧;洞察写法,在画面补充中再现言行细节;前后对比,在数据罗列中感知精神品质,以助推学生语文核心能力的生长。

浅谈神话类文本的教学

神话故事具有人物形象鲜明,故事情节神奇等特点,阅读神话故事可以让读者感受到神话的独特魅力。在神话故事教学中,教师要能够从引导学生品析人物形象、梳理神话神奇情节、品味神话语言特点以及复述故事拓展阅读等方面展开教学,使学生在亲近神话故事的过程中爱上阅读,从而提升语文素养。

用好核心要素,教学小说课文——以教学微型小说《在柏林》为例

小说是重要的文学性体裁,是夯实学生语文能力的重要资源.统编版教材在高年级段就编选了大量经典的小说内容,并紧扣小说"情节、环境和人物"这三个核心要素,要求学生能够依循小说的文体特征,关注小说中的环境和情节来感受人物形象.教师可引导学生通过梳理情节,感受作者谋篇布局的独运匠心;聚焦环境,体悟小说创作构思的内生价值;关注人物,体悟小说着力表达的形象特点.

指向核心素养的叙事类文本教学策略

小学语文教材选编了大量的叙事类文本。在教学这类文本时,教师要为学生提供更多的方法指导,帮助学生梳理文本情节、理解场面描写、分析人物形象、发掘主旨情感,使学生从不同的方向、不同角度展开阅读体验,以形成系统性阅读认知,促进学生语文核心素养的全面发展。

聚焦语文要素 发展复述能力——《枣核》教学谈

《枣核》作为一篇略读课文,被安排在以复述为主题的单元中,目的是帮助学生巩固和迁移在精读课文中学到的了解故事内容、复述故事的方法。为此,教师应紧扣教学目标,通过"看图猜物知形象、提取信息理文脉、聚焦重点记情节、借示意图练复述"等方式,提高学生的复述能力。

选点聚焦:《石壕吏》片段教学思考

《石壕吏》是一首叙事诗歌,叙述了官吏抓丁,老妇与之斗智斗勇的故事,叙事性较强,集叙事、抒情、议论为一体,内容丰富,体式灵活,叙事简练,层次清晰,主题丰富。选点聚焦不仅能聚焦教学中重点的问题,恰当选点也能使语文教学激情、激趣。尝试采取“选点聚焦”的片段教学,聚焦于故事情节、人物形象、叙事艺术来共同构成完整的课堂架构。

类析中考现代文阅读试题

对中考阅读试题的类型归纳是中考备考的开始。本文'对症下药',试图对此类试题提供解答技巧。