梳理线索 建构历史高效课堂

在初中历史教学过程中,教师要引导学生整理思路,尝试梳理历史线索,提高历史学习的效率。教师应引导学生通过纵横整合的方式来掌握历史发展的完整链条,通过对比分析发展自身思维能力,通过探究结构形成完整的知识体系,通过联系时事进行评论提高自身解决问题的能力。这些方法都能让学生的思路更清晰,从而更好地提高历史核心素养。

商业银行管理理论发展脉络的梳理与思考

很多学者选择不同的线索对现有的商业银行管理理论进行了梳理,本文认为从商业银行存在的必要性出发选择其管理理论的梳理线索更为合理。根据金融中介理论的研究成果,商业银行存在的必要性在于其风险管理方面的专业优势。因此,本文在考察了现有的梳理线索后,以风险管理为线索对商业银行管理理论进行了再梳理。这一梳理也为从理论上解释商业银行作为一种特殊金融中介而存在的必要性提供了新的支持。

根植课堂实践,训练复述能力

复述过程看似纷繁复杂,但只要我们删繁就简、把握本质,将复述训练扎实地根植于课堂实践中,就一定可以学得扎实、练得有效,为学生核心素养发展服务。本文提出要梳理线索,提炼复述抓手;具化补充,扩展复述空间;辐射关联,放大复述效能,让复述为核心素养生成奠基。

妙用教材课文插图 优化低段阅读教学

低年级阅读教学如果能够有效利用插图,就可以起到事半功倍的效果。所以,我们在低年级阅读教学时,要利用插图来释文解字,利用插图来梳理线索,利用插图来感悟情感,从而提升学生的阅读能力。

教给学生复述课文的方法

复述课文能够提高学生的口语表达能力,强化学生的语言积累。语文教师可引导学生依据关键词语提示来复述,依据故事结构特点来复述,依据故事情节发展来复述,依据故事线索梳理来复述,从而提高学生的综合水平。

比一比,看透薄膜后的秘密——《光的颜色色散》教学案例

比较法,可以去伪存真,可以抓住事物、现象特征,从而快速建构知识连接,达到深化理解的作用。比较教学实用高效,在一些内容庞杂的章节中更能彰显其长处。本文通过一堂课的具体案例说明这一方法的长处。

上好整本书阅读课的三个策略

课标中提出"要重视培养学生广泛的阅读兴趣,提倡多读书,读整本的书"的建议。整本书阅读教学到底应该教什么,怎样教?我进行了以下尝试。借助某一线索梳理情节,把握形象,读懂作品整本书阅读篇幅较长,内容较为庞杂,学生不感兴趣,为了让学生读懂作品又不乏兴趣,笔者尝试借助某一线索梳理情节、分析人物形象的方法引导学生进行名著阅读。如借脸谱文化引导学生阅读《三国演义》。《三国演义》导读课是借助脸谱文化进行的,整节课包括三个环节。

重视背景的挖掘——以《中外历史纲要》宋代政治为例

高中历史教科书对两宋政治的介绍一般主要包括两个方面,一是北宋的“集权政治”与“重文轻武”等内容,二是强调南宋与北部政权的作战。就高中历史教学而言,除了基本的线索梳理之外,如何在一定深度上理解宋代政治之“所以然”,避免简单的措施陈述是我们必须思考的问题。可以说,教学过程中进行适当的背景挖掘,是帮助学生更好形成认知的“金钥匙”。