慕课在检体诊断学教学中的应用策略分析

诊断学课程是基础医学连接临床专业课之间的桥梁课程,在整个医学学习阶段起着筑基的作用。但其教学内容零碎复杂,知识量大,记忆难度高,传统的课堂授课方式在对获取知识的渠道,授课的灵活性以及学生的主观能动性方面都有所欠缺,而慕课(MOOC)教学则能充分发挥其独特的优势,教学内容能够生动形象的被演示,大大提高捡体诊断学的教学效率,使学生积极主动的去进行知识学习,这些优势在疫情期间更是突出显示。

翻转课堂结合微课在检体诊断学实验课中的应用

探讨翻转课堂结合微课在检体诊断学实验课中的应用效果。方法 本研究在2022年9月-2023年9月进行,研究对象包括82名口腔医学专业学生。根据教学方法的不同将两组学生分为观察组和对照组,每组41人。观察组采用翻转课堂结合微课,对照组采用传统课程学习。结果 观察组与对照组相比,情翻转课堂结合微课可以提高学生在心脏、肺部和腹部检查三个部分的表现,提高学生在学习兴趣、学习效率和自主学习能力三个部分的表现。观察组学生总体满意率为97.56%,比对照组有明显的满意度高分。以上差异有统计学意义(P<0.05)。结论 翻转课堂与微课的教学方式在现代教学改革中具备的显著重要性及潜在的应用价值,其研究成果为未来制定教学方案提供了科学依据。

电脑模拟人在检体诊断学教学中的应用

目的探讨电脑模拟人系统在检体诊断学教学中的教学效果.方法把2012级临床专业182人、护理专业160人均分成2组,对照组采用传统教学模式教学,实验组在传统教学模式的基础上加上电脑模拟人上机课.课后比较他们的测试成绩,并对教学效果进行问卷调查.结果临床专业和护理专业的实验组的测试成绩及问卷调查教学效果均高于对照组,P<0.05.结论电脑模拟人系统在检体诊断学的教学中可以对传统教学模式提供有益的补充,值得推广运用.

检体诊断实验教学新思路

检体诊断是诊断学临床技能培养的一项重要内容，全面、系统、规范体格检查对疾病的诊断有不可替代作用，此门课程掌握的优劣直接影响着医学生毕业后技能水平和职业生涯^[1]。面对目前社会用人标准的不断攀升，需要在检体诊断实验教学中不断探索高效的教学方法，作者在多年的实践中尝试几点新思路取得满意效果，现阐述如下。

《检体诊断学》精品课程的建设与实践

精品课程建设是一项深化教学改革、提高教学质量的系统工程。为了做好精品课程建设，对《检体诊断学》课程教学进行了探索和改革性的工作，并就精品课程教学内容、师资队伍、教学方法和手段、教材建设和培养实践能力等方面的建设提出了一些措施和设想。

标准化患者及多媒体系统在检体诊断学中的应用

目的探讨将标准化患者(standardized patient,SP)及多媒体检查系统引入检体诊断学见习中的教学方法的应用价值。方法将首都医科大学长学制学生90人随机分为对照组及观察组,每组各45人。对照组采用传统的教学方法;观察组引入SP及多媒体检查系统。比较两组问诊技巧、体格检查及异常体征识别的考核差异;并调查医学生对该方法的认可程度。结果在问诊、体格检查及阳性体征识别考核中,观察组成绩均高于对照组,分别为93.31±3.25 vs 81.26±3.02,95.26±3.75 vs82.81±5.18,96.33±2.07 vs 77.16±5.06。问卷调查显示,100%的学生对该教学方法表示认可。结论将标准化患者及多媒体检查系统引入检体诊断学见习中的教学方法可以提高医学生的学习效果和临床思维,是诊断学有益的补充。

理实一体化教学模式在检体诊断学教学中的应用

通过介绍检体诊断学教学中,采用理论实践一体化(理实一体化)的教学方法的设计及具体实施过程,从而比较理实一体化教学与传统教学方法的教学效果差异,整理实施理实一体化教学过程需要重视的些许问题。以此来证实理实一体化是适合检体诊断学教学过程中有效的教学形式。

学生标准化病人在检体诊断学教学中的应用

文章探讨学生标准化病人(standardized patient,SP)在检体诊断学见习教学及考核中的运用效果及可行性。将2015级临床专业本科生分为实验组与对照组,实验组采用学生标准化病人进行见习教学,对照组采取传统教学模式,于课程结束之后进行理论考试、全身体格检查考核及问卷调查。结果显示理论考试成绩、全身体格检查考试成绩差异具有统计学意义,其中检查手法技巧及人文关怀方面实验组同学得分明显高于对照组,而仪表形象、准备工作、检查项目及顺序方面得分,两组差异不具有统计学意义(P> 0.05)。学习效率方面两组没有明显差别。实验组进行问卷调查,结果显示学生认为SP教学模式优于传统教学方法。

电脑模拟人在检体诊断见习中的应用

电脑模拟人是一种全新的现代高科技技术--虚拟现实技术应用于检体诊断教学中的具体表现形式,它体内的大量阳性体征是利用先进的仪器设备在几百名典型临床患者身上采集编制而成,它是一个不知疲倦的"标准病人".随着人们生活质量与医疗水平的提高,病人患病距就诊时间越来越短,典型体征也越来越少;再者学生多组见习,反复检查同一病人,就会造成病人不合作;学生们见到的病种及阳性体征就越来越少[1].为了弥补以上见习过程中遇到的问题,提高同学们认识疾病、诊断疾病的能力,我们购买了心肺触、听诊电脑模拟人,让学生在它们身上自由练习各种心、肺疾病的触诊、听诊内容.这种先进技术的应用对学生临床基本技能的训练起到了积极的推动作用.

归因理论在检体诊断学实训教学中的应用

应用归因理论,对不同专业的学生诊断学实训学习成败归因再总结的过程。研究方法:(1)通过每次实训课,让学生操作,并对每组学生进行考核,记录分值;(2)教师设计问题,"你认为自己学的最好的是什么、最差的是什么,为什么",学生将相应的答案写下,并上交给相应的教师;(3)教师将学生反馈上来的问题,将相应的问题答案反馈给学生,如果是共性,就共同解释,再操作,如果是个别组别的问题,就单独教授。教授完,学生再训练;如此周而复始;(4)课程考试结束后再进行问卷调查。基于归因理论,学生通过不断的归因训练,对于知识点的掌握比较到位,同时克服自己的一些不良习惯,如课后不复习等,提高了自主学习能力及解决问题的能力,自信心也得到加强,也提高了团体合作意识及诊断学的学习热情。

多媒体技术在检体诊断教学中的应用

为了在实践中完善检体诊断多媒体教学,结合教学实践,探讨了多媒体技术在检体诊断教学中的优势、存在问题及注意事项。应用多媒体进行检体诊断教学,课堂信息量大、教学直观具体、生动有趣,有利于提高教学效率、激发学生学习兴趣、便于学生理解掌握知识点,提高学生体检技能。但需要注意坚持教师的主导地位、精心制作多媒体课件、注重课堂互动,以典型的临床病例充实教学内容。

探讨检体诊断学练习、见习课教学方法与实践

诊断学是连接基础医学与临床医学的桥梁,是临床各专业的重要基础。检体诊断是一门实践性很强的课程,检体诊断的练习、见习课对学生掌握理论课所讲授的内容起重要作用,通过医学生之间的相互练习及应用电脑模拟人的练习课是打好体格检查方法技能基础,多种教学方法相结合的临床见习课能提高检体诊断的学习效果,为医学生将来的临床诊治工作打下坚实的基础。

浅谈检体诊断学教学中存在的问题及应对措施

文章阐述了目前检体诊断学教学在教学模式、教师、学生及患者中存在的问题,指出了应加强师资队伍建设、技能训练、岗前教育,转变教学模式、增加实践机会等,以期提高检体诊断学的教学质量。

检体诊断学仿真电子化标准模拟病人教学中的沟通能力培养

目的:医学生的沟通能力培养同临床技能培养同样重要,本研究探讨在仿真电子化标准模拟病人检体诊断学教学中,医学生沟通能力的培养。方法:224名学生在采用心肺听触诊与腹部触诊仿真电子化标准模拟病人系统辅助教学下,进行检体诊断学实习训练,教师课中重视沟通理念灌输及沟通能力培养,课后进行开放式问卷调查,分析电子模拟病人检体诊断学教学中的沟通能力培养的必要性。结果:学生意识到掌握沟通能力的重要性,贯穿了沟通理念的多样性训练模式贴近临床实际,提高了教学效果。结论:在检体诊断学的实习教学中,必须重视沟通能力的培养,使医学生将来在临床工作中有能力建立和谐医患关系。

检体诊断学的实习教学方法探讨

本研究针对我校诊断学教学现状和存在弊端,采用以固定教师带教的检体诊断学实习教学方法,加强学生体格检查技能的训练,并与由各专科教师负责带教的教学方法进行对比,比较学生体检技能成绩有无显著差异。结果显示:实验组学生的体格检查考试成绩优于对照组学生的成绩,差异有显著性(P<0.05)。提示两种检体诊断学带教方式各有优缺点,但新的教学方法更能促使学生重视基本技能训练,提高学生检体诊断学的学习效果。

检体诊断学体检技能培训与考核方法的探讨

目的通过对检体诊断学体检技能培训与考核方法的探讨,获得有效的技能培训及考核方法,达到课程目标。方法以99项单项技能操作为课堂目标,躯体分部体检为单元、课程目标进行培训和考核。对象：1999-2004级临床医学大专班,共计475人,其中高考普招（高中毕业生）235人,高职单招（医学及医学相关专业中专毕业生）240人。结果生源不同、考核方法不同,考核效果（首次考核通过率、技能考试成绩）、学生认同度均存在差异。结论99项单项作为课堂培训目标,躯体分部检查为单元、课程培训目标是合理可行的。

提高检体诊断实验教学质量的思考与对策

诊断学是医学生的必修课,是训练学生从理论过渡到实践的桥梁课程,是学生掌握基本临床实践能力和基本技能的关键所在。提高检体诊断实验教学质量,使医学生面对社会用人标准的攀升有较强的适应、竞争能力。

提高检体诊断实验教学质量的探讨

诊断学是医学生从基础医学过渡到临床医学的一门桥梁,是医学生的必修课,亦是训练学生基本技能和综合运用所学理论知识分析问题、解决问题、确立诊断的关键所在,是一门实践性很强的课程,决定着未来医生的临床技术水平。作者就检体诊断实验方法进行一些探讨,总结了教授检体诊断实验时需把握的几个环节,就提高检体诊断实验教学质量进行了一些思考。