高职院校《自动检测与转换技术》课程教学改革的探讨

从企业对高职学生应该具有的知识、技能、素质需求入手,依据有关教育理论,阐述高职院校《自动检测与转换技术》课程教学内容、教学方法、考核标准的改革,充分发挥教师的主导作用和发挥学生学习主体作用,激发高职学生学习热情,使学生真正掌握传感器技术,提高学生综合素质.

检测与转换技术网络化教学实验监测终端的设计

介绍了检测与转换技术网络化的教学实验监测终端系统,该终端硬件设计包括单片机基本应用系统、信号检测与转换电路、人机接口电路、CAN通讯电路等。其中微处理器负责数据的处理和控制信号的输出,信号采集电路负责模拟信号和波形的采集及其数字化转换,人机接口负责系统功能设定、信息录入与人机对话,CAN通讯电路实现数据的远程传输。软件设计采用C51语言编程,以模块化思想构建整个系统。借助仿真软件Multisim 10和Proteus 7.1对系统进行仿真分析,仿真结果表明设计可行,达到了预期目的。

工程认证导向下“检测与转换技术”课程改革

在工程教育认证理念指导下,针对当前高校"检测与转换技术"课程的教学现状以及课程特点,本文从讨论课方案设计、考核评价标准及教学持续改进等几个方面对该课程的教学进行改进,充分调动学生的学习积极性,使学生深入理解和掌握检测与转换技术,提高学生的综合素质和国际竞争力,满足工程教育认证的需求。

“检测与转换技术”课程教学实践研究

“检测与转换技术”是自动化专业的一门实践性很强的专业课,该课程涉及微机原理接口技术、计算机控制技术及自控原理等多门课程的知识。为了提高学生的实际应用能力,根据我校培养目标,本文对该课程的讲授内容、教学方法、实验方法等方面作了一些实践研究和探讨。

改革“检测与转换技术”实验模式 提高实践能力

由于"检测与转换技术"实验课程采用实验台进行实践教学会产生设备老化、教学手段单一、设备更新慢等问题,提出了利用Multisim和Labview软件进行仿真实验的教学方法。由Multisim软件仿真出具体的实验电路,Labview软件仿真出实验平台,然后将两种软件进行联合仿真得出实验结果。通过对两届学生进行的教学改革实验,教学效果反映十分满意。最后,对本次实践教学改革进行了可行性分析,一致认为改革很成功,既解决了经费短缺的问题又达到了提高教学质量的目的。

“检测与转换技术”课程的教学改革

本文针对当前“检测与转换技术”课程的教学现状和课程特点,从理论教学方法、课堂互动策略、讨论课方案、随堂测验方式、结课试卷方案、课程考核方案等方面提出对课程教学的改进措施,从新型师生关系的构建方面分析对教学相长的促进作用,充分调动学生的学习积极性,使学生深入理解和掌握检测与转换技术,满足学生的个性化培养需求,提升学生的综合素质、科研精神、创新能力和国际视野,增强学生的获得感和成就感。

基于项目的《自动检测与转换技术》教学模式改革实践

《自动检测与转换技术》是数控技术专业的主干专业课程,是一门综合能力与实践能力要求较高的课程,传统的学科知识导向的课程模式是以知识内在的性质和逻辑结构关系来组织教学,更加注重理论知识的教学,对实践能力和综合能力的培养不够重视,不再适合目前高职教育技能型、应用型人才的培养要求。项目教学是以人才培养的职业能力选择课程的内容,以完成工作任务为目的选择知识的侧重,模仿职业的工作过程来组织教学,根据高职学生的职业特点构建教学体系,更强调知识的实用性和针对性,该文以教学改革实践为基础,阐述了《自动检测与转换技术》项目教学改革的总体思路和具体实施过程。

基于互联网络的智能手机微课堂与传统课堂教学研究——以“自动检测与转换技术”专业课程为例

互联网络促进现代高校教育信息化的发展,智能手机为信息化教育提供了新的途径。利用互联网络的专业教学资源平台将智能手机微课堂和传统课堂教学相结合,对"自动检测与转换技术"专业课程进行教学研究,弥补了传统课堂学生被动学习的不足,提供了教师利用智能手机进行教学的新思路,对推进以学生为主体的高职课程改革具有重要的现实意义。

谈《检测与转换技术》课程的教学

《检测与转换技术》课程是自动控制专业的一门重要课程。为适应新形势下本课程的教学 ,文章就课程的教材、教学形式、教学内容和考核方式等方面进行了探讨。

注重《检测与转换技术》课程实践能力的培养

<检测与转换技术>广泛应用于控制系统中,它是各专业都开设的一门实践性很强的课程.根据培养目标,教师在课程的讲授内容、实验方法等方面应把握好教学重点,把培养学生检测技术的应用能力放在重要的位置.

检测与转换技术课程实验模拟系统的开发

通常由于受实验设备、场所和时间等限制无法很好满足课程实验的需求,而且在“检测与转换技术”课程实验时存在容易损坏实验器件等问题,鉴于此,本文讨论了利用Authorware软件开发的该课程的实验模拟系统,使学生不受地点和时间限制通过计算机就可以进一步了解实验原理,实验过程,提高实验兴趣。

“主导-主体”教学模式用于《检测与转换》教学的实践

介绍了以教师为主导、学生为主体的"主导-主体"教学模式,阐述了《检测与转换》课程采用"主导-主体"教学模式的具体实施方法,并介绍了实践体会。

自动化专业《检测与转换技术》课程教学改革

文章从《检测与转换技术》课程教学的特点出发,以自动化专业学生为主要培养目标,从教学内容、理论教学、实验教学、教学内容、成绩评价方式等方面开展教学改革,并在多年时间过程中验证了方法的可行性。

《检测与转换》课程合作学习教学法探讨

在对国外合作学习教学法进行简单介绍的基础上 ,提出了在工程本科《检测与转换》课程的教学中实施合作学习教学法的方案 。

自制检测与转换技术实验系统的尝试

介绍在开展本科课程检测与转换技术教学过程中 ,自制和组装检测与转换实验系统的尝试 。

检测与转换技术课程教学方法探讨

《检测与转换技术》课程内容多,难度大,学生理解困难。文章从教材的选用、教学方法和教学手段、实验方式和考核方式等方面进行研究,以期达到提高教学质量之目的。

“检测与转换技术”课程教学研究

针对传统"检测与转换技术"课程教学存在的问题,对教学内容、教学方法、实验、考核方法进行了一系列改革.将教学重点放在知识的应用上,调动学生学习的积极性,培养学生独立思考能力与创新能力.

《检测与转换技术》课程教学改革探索

为了推进该课程教育教学改革,探索深化课堂教学改革,提高教学质量的有效途径,针对高等教育的特点,结合我校工作实际,分析了《检测与转换技术》课程的特点,从教学内容、教学方法手段及实践教学等环节进行改革,以提高学生的学习兴趣,引导学生在学科学习过程中理论联系实际,培养学生传感器检测系统的开发思维,激发学生的自主学习能力,从而提高教学质量,更好地培养学生的创新能力和应用能力。

检测与转换技术教学改革研究与实践

在分析检测与转换教学现状的基础上,指出目前检测与转换技术课程教学过程中存在的问题。结合教学实际情况并根据课程特点,将课程内容模块化分层设计,各模块内容呈递阶关系,既相互独立,又相互联系,以解决在教学过程中教学内容一刀切的现象,同时对学生进行组团。根据教学模块和学生组团情况实施教学,实现检测与转换技术课程的分层教学。进而从课程内容,教学手段,教学方式,考核方式等方面建立检测与转换技术课程新型施教体系。教学实践表明,该教学体系能较好地实现课程教学目的,提高教学质量,同时也为相关课程的教改提供一定的借鉴意义,具有较高的推广应用价值。

智能手机微课堂在自动检测与转换技术课程中的应用

自动检测与转换技术课程是一门综合能力与实践能力要求较高的课程,智能手机微课程是一种新兴的、开放的教育资源模式。将智能手机微课堂应用于自动检测与转换技术课程教学,已成为当下的热潮。本文通过阐述微课堂的特点以及传统的自动检测与转换技术课程教学模式存在的问题,分析智能手机微课程对自动检测与转换技术课程教学的重要性,从而探析如何做到自动检测与转换技术课程的微课堂与传统课堂优势,以期能有效优化自动检测与转换技术课程教学效果,建立一个理论与实践相结合、教学与科技相融合的一体性互动教学框架。