浅谈利用棉签画在美术活动中培养幼儿想象力

据培养幼儿想象力工作的研究发现,在众多培养手段当中,美术活动一直都是培养幼儿自我动手、自我表现以及自我探索的最佳手段,因此美术活动直接高效的推动了幼儿想象力以及创造力的发展。在美术活动当中,棉签绘画又是美术活动的众多方式之一,较多的幼儿都在绘画的过程中表达了自身对于生活的一种情感态度,并且所描绘出来的情感价值又是一种想象力的呈现。因此可以明显的发现,在美术活动当中利用棉签画将会十分高效的培养幼儿想象力。本文就对棉签画的运用进行了分析,以供参考。

好玩的棉签画

棉签，在我们生活中经常看见，妈妈们拿它来化妆、卸妆。其实，它还可以当宝宝的画笔呢！棉签画是用棉签蘸水粉等材料作画，对于初学画画的宝宝来说比用毛笔画简单而易行，又比蜡笔画更加有趣，能在轻松的氛围中快乐绘画。

大班“画画拼拼做做熊猫”美术活动设计

情况分析大班幼儿,已基本掌握幼儿园美术活动中常用的几种表现形式,但他们在活动时较多地机械模仿,画面缺少情趣和变化,不活跃,构思不大胆。本次活动,力求给幼儿创造一个宽松、愉快、自由的心理和创作环境,初步培养其自学能力。内容和要求1.在了解熊猫外形特征及其习性的基础上,让幼儿根据自己的意愿选择美术材料,学习塑造熊猫简单动态的方法和规律。

家长幼儿同游栖霞山教学活动设计及评析

一、指导思想我班是新中班,生源杂,大部分孩子没有上过或没有连续上幼儿园。与我园其他两个中班相比,孩子学习兴趣不高,胆子小,怕老师,上课不敢发言且表达能力差,其他能力发展也不足。家长想把孩子教育好,但对幼儿园的活动内容和教育方法不了解,不会配合幼儿园对孩子进行教育。为了促进幼儿的发展。

幼儿园美术活动中的有效教学

美术活动是幼儿自我动手、自我表现、自我探索的活动,能促进幼儿想象力和创造力的发展。可在实际的教学当中,却往往因为各种因素而没有真正发挥其应有的价值。笔者就幼儿园美术活动教学展开论述。

创意美术“玩”出精彩

你会常常有这样的疑问吗?孩子们喜欢怎样的美术课?什么样的美术课才算是优秀的?这是每一位美术教师都十分关心却总是得不到满意回答的问题,也是一个非常难以回答的问题。其实很简单,只有两个字——兴趣,孩子们对美术课是否怀有热情,是否怀有兴趣。托尔斯泰曾说:"成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。"夸美纽斯也说:"兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。"这么多伟大的科学家、文学家。

数学与美术整合教学初探

《指南》指出：“儿童的发展是一个整体,要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合。”幼儿在多个领域里交融,在复杂多变的环境里感知生活、建构图式、获取知识、逐步成长。为了避免各领域教学结合生硬、内容脱节,片面追求形式上的整合,而不考虑学科目标、学科特点,致使幼儿没有得到真正意义上的发展受益等问题,我们遵循幼儿认知水平及教学学科系统性等特点,循序渐进地在孩子们喜欢的泥塑、绘画、手工制作等美术教学活动中融合数学学习，将抽象、枯燥、难以理解的数学知识转化为具体形象、生动有趣的美术活动，使得幼儿在各种有趣的美术活动中获取数学经验。

优化幼儿园美术活动的形式和方法

从1990年开始,我园就把探索美术活动的形式和方法作为深化教育改革,提高保教质量的突破口。我们的具体做法是:1.变课堂型为游戏型根据幼儿好动,喜爱游戏的特点,我们力求将美术活动游戏化。如大一班幼儿画《小白兔拔萝卜》命题画时,老师先带幼儿到饲养场去观察兔子,然后回到活动室让幼儿带上小兔头饰做“小免拔萝卜”的游戏,景后再让幼儿动手画,由于有游戏作铺垫,幼儿的画面都很丰富。2.变图片示范为启发观察我们常提醒幼儿注意观察身边的事物。

一次小班美术写生活动有感

“咦,你怎么在户外上美术课？”“小班的小朋友合作完成一幅画,行不行啊？”“今天外面风很大哦,他们会不会走神？”面对着一个个质疑声,叶老师完成了一节小班合作写生画——紫荆花。虽然她心中也有过这样那样的担忧,但还是对自己说放手让孩子做吧,相信他们就是相信自己。他们也的确给了我们出乎意料的美丽作品和珍贵经历。

探索幼儿园主题活动的指导策略

儿童画是艺术,孩子们是天生的艺术家,美术活动是一种轻松愉快的游戏形式,在美术教育中,我们尝试运用不同的绘画工具、材料及表现技法,如折纸添画、棉签画、印章画、手指点画、吹画、版画、刮画等趣味形式开展美术教育活动,让幼儿在轻松活泼的活动中,感知、体验幼儿美术教育的乐趣。1、游戏激趣教学策略游戏是儿童的生活,儿童通过游戏来展现其潜在的精神。教师善于运用游戏的情境来感染和调动幼儿。

将游戏进行到底——浅谈指导小班幼儿游戏活动的实践与思考

我国著名教育家陈鹤琴先生说过：＂小孩子生来是好动的,是以游戏为生命的。＂的确,游戏是幼儿最喜欢的活动,在游戏中我们随处都能看见孩子们一张张开心的笑脸,切身感受到孩子们对游戏是多么的喜爱。对幼儿来说,通过对游戏材料的摆弄与操作,感官不断受到触摸、移动、聆听、观察等刺激,其语言、情感、想象等心理活动频繁发生,有力地促进了身心的全面发展。

幼儿园美术活动中教师的指导

开展美术活动是对幼儿进行美育的重要方式,对激发幼儿的情感和兴趣、培养审美情趣、发展幼儿的创造才能有着重要的作用。在幼儿园美术活动中,教师要根据幼儿身心发展规律,把握幼儿的学习特点,给予及时、恰当的指导,让孩子们更快乐地接受美术教育。下面笔者结合工作实践谈谈自己的一些想法。一走进童心。

匠人·艺术家

在幼儿园见习时,我曾听过两节美工课:中班的吹、指点及棉签画和大班的纸版画,孩子们的动作很熟练。然而,当我看到孩子们只是无一例外地翻版着老师的范画时,心头不由得涌起一种失望的情绪,我总觉得课堂上只有一群忙忙碌碌、机械操作工具的匠人。

彩虹树

如果把彩虹种到树上,你就会有一棵愿望树。宝宝,用棉签画一棵五颜六色的彩虹树,来许下你所有的愿望吧!

毛毛虫

孩子的话：春天来了，我们班里的蚕宝宝慢慢长胖了，长长了，还长出了许多只脚，它们喜欢爬来爬去找东西吃，好可爱呀!

关于幼儿园美工教改的概述与思考

一、概述近年来,幼儿园美工教育教学的改革非常活跃。这些改革具体表现在以下六个方面。 1.对幼儿园美工主要功能与任务的不同理解: ①发展幼儿智能论。持这种观点的同志认为,开发智力是早期教育的一项重要任务,人的智力主要是由观察、记忆、思维、想象、实践这五种能力组成的。在幼儿园六门学科中,唯有美工不仅包含了智力结构的全部内容,同时也体现了智力活动的全过程。

让小班幼儿爱画画

常听小班老师说孩子不爱画画,有些孩子一参与绘画活动就哭。为此,我们作了调查分析,结果表明:除了幼儿对初入园的不适应、家长对幼儿涂鸦的不理解这两个原因外,教师组织的集体绘画活动也是挫伤有些幼儿自信心的重要原因,具体表现在这几个方面:①忽略幼儿年龄、绘画基础的差异。

小班美术活动中的游戏化教学

《纲要》明确指出：幼儿园教育要＂以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中＂。小班幼儿喜爱画画,但是由于绘画能力的限制,很多孩子往往说得出却画不出,想画却不敢画。一到画画就会有幼儿说：＂老师,我不会画。＂这极大地影响了幼儿对美术活动的热情。

幼儿园主题活动的理论框架浅析

一、幼儿园主题活动提出的理论依据1.陈鹤琴的单元教学理论。陈鹤琴主张的单元教学强调围绕某一教材,选择同一题材的儿歌、故事、绘画、手工制作、音乐舞蹈等活动,无所谓科目。他批判幼儿园的分科教学“是模仿大学的,大学生的程度高、知识深,非分科教学不可的,但……幼稚教育则不然,教师尽管可以用整个教材去教他,不必分科的”。“