基于解释结构模型的森林工程专业教学计划的研究

教学计划是高等学校培养创新人才的总体规划,是高等学校组织和管理教学过程的重要依据。结合教学计划制定原则和各专业课程之间的逻辑关系,应用解释结构模型(ISM)建立课程间的多级递阶结构模型,制定出森林工程专业新的教学计划,新的教学计划统筹安排更加科学合理,有利于提高教学效率和教学质量。

面向21世纪森林工程专业的现状与发展

本文详细分析了森林工程专业现状 ,提出了 2 1世纪森林工程专业发展思路。

面向21世纪森林工程专业本科人才培养要求

面向２１世纪森林工程专业本科人才培养要求东北林业大学王立海福建林学院周新年南京林业大学粟金云１世纪森林工程的科技发展趋势与特点１．森林作业科学与技术森林工程属于工程范畴。由于森林工程作业具有的社会经济属性和环境生态属性，决定了在森林工程范畴内，具有相...

卓越农林人才教育培养背景下森林工程专业师资队伍的建设——以东北林业大学为例

复合应用型卓越农林人才的培养,离不开一支高质量的师资队伍。东北林业大学针对森林工程专业师资队伍建设面临的教师自身的学科专业背景与森林工程专业融合得不好、具有工程实践经验的教师偏少、教师的产学研结合能力有所弱化、"双师型"教师的培养与引进力度不够、缺乏对"双师型"教师进行激励的政策等问题,提出在卓越农林人才教育培养背景下加强森林工程专业师资队伍建设的措施,包括优化森林工程专业师资队伍结构、大力引进具有工程实践经验的教师、加强教师产学研结合能力的培养、加大"双师型"教师的培养与引进力度、建立"双师型"教师的评价和激励机制等。经过积极的探索实践,东北林业大学森林工程专业师资队伍的建设取得了一定进展,在转变观念的基础上引进"双师型"教师,建成结构合理的师资队伍;创新途径,使教师的实践能力得到加强、国际视野得到拓展;加强产学研合作,使教师的工程实践能力得到提高;推进制度创新,建立了有效的"双师型"教师管理和激励制度。

面向21世纪国外森林工程专业培养方案的研究

本文通过对国外森林工程本科专业培养方案的分析研究,找出了国外森林工程本科专业培养方案的特点,进而比较研究得出国外森林本科专业人才培养的四个方向。

中美森林工程专业本科人才培养目标的对比研究

在对中美两国森林工程(或森林作业)专业的设置与发展以及本科人才培养目标的定位进行阐述的基础上,分析了中美森林工程专业本科人才培养目标的异同,指出中美两国森林工程本科专业的人才培养都强调要适应当今社会发展的需要,注重数学、自然科学、工程等方面知识和技能的传授以及学生实践动手能力的培养,重视多学科的交叉与融合以及学生就业面的拓宽;但是,在人才培养的侧重点以及对学生能力、素质、视野以及适应性广度的要求等方面,中美两国有一定的区别。针对我国森林工程专业本科人才培养存在的培养目标定位过高且有一定的偏差以及对培养学生适应社会变化能力、创新能力和发现、分析、解决问题能力的重视不够等问题,借鉴美国森林工程专业本科人才培养目标定位的成功经验,提出应以全球及我国当前社会所面临的实际问题为导向,科学制定森林工程专业本科人才培养目标;森林工程专业本科人才培养目标的定位应注重人的全面、和谐发展,应强调多学科领域知识的交叉与融合,应注重学生实践能力的培养,从而推进我国林业工程技术人才的培养。

中美森林工程专业本科课程体系的对比研究

课程体系是高校人才培养体系中的核心内容。为此,分别以美国俄勒冈州立大学和我国东北林业大学为例,对中美两国森林工程专业本科课程的设置情况进行了阐述,并从课程设置模式、课程体系结构、通识教育课程、学科基础课程和专业课程5个方面进行了比较分析。最后,提出我国森林工程专业本科课程的设置应积极借鉴美国大学的成功经验,即增设通识教育课程,加强人文素质教育;增设学科交叉类课程,注重学生综合能力和创新能力的培养;提高选修课程的比例,促进学生的个性发展;调整课程教学安排,优化课程教学内容;加强实践教学,注重实践效果等。

面向21世纪森林工程专业教学计划修订的基本思路

本文在以前森林工程教学计划对人才培养的适用性方面进行分析与总结基础上 ,探讨了面向 2 1世纪教学计划的课程体系 ,教学内容和课程比重。

中美森林工程专业本科教学的对比分析

当代美国高等教育处于世界领先地位,我国高等教育应对其特点和特色进行分析和总结,并从中得到启迪。以森林工程专业本科教学为例,无论是在教学计划、教学大纲和教材所反映的教学内容方面,还是在教学方法、教学手段、课程考核方式、导师制的实施等方面,中美两国既有类似的地方又有许多不同,我国森林工程专业本科教学应基于对比分析积极借鉴美国高等教育的先进经验,进一步推进教学改革的深化。

新工科背景下森林工程专业课堂实物教学探索

以“四个回归”“双一流建设”“双万计划”为时代背景,结合森林工程一流专业的建设,注重学生以自我学习为主,培训学生的思维能力、动手能力和创新能力,培养面向未来的多元化、创新型卓越森林工程人才。对于森林工程专业的学生,结合起重机控制技术课程的课堂实物教学方式的探索,首先提高学生的动手能力,调动学生的学习兴趣,进而推动学生去主动学习,拓宽自身视野和方向,使学生在实践中不断创新和提高。

21世纪森林工程专业本科人才培养模式研究

２１世纪森林工程学科发展趋势１森林作业环境的生态化森林的培育和开发直接与环境生态紧密相连，由于过度采伐森林，环境恶化问题日益严重，土地碱化沙漠化速度加快，水质空气污染严重，酸雨也较多出现。这些情况使人类意识到森林生态效益的重要性，在开采森林的过程中...

关于森林工程专业中《土力学与工程地质》课程体系的建立之我见

《土力学与工程地质》这门课是在林业部森林采运工程专业指导委员会第八次、第九次,第十次会议上进行采运专业调整时确定的,为森工专业本科必修课,学时定为50学时。由于现在还没有通用的教材和教学大纲做为统一的标准,这样给我们授课带来了不便。基于这种原因,如下建议,供编写教材和大纲参考。1

森林工程专业《优化技术》课程教学改革研究

笔者以森林工程专业的《优化技术》课程为研究对象,认为该课程的特点主要是系统性和科学性、逻辑性、应用性和实践性、多学科性和交叉性。结合相关教学实际,总结出《优化技术》课程教学中存在的主要问题,即教学内容不够深入,教学方法过于单一枯燥,实践教学与传统教学脱节,考核方法不恰当。在此基础上,针对《优化技术》课程教学的改革目标,主张在课程改革方面完善教学内容,更新教学方法,激发学生的学习热情,重视实际应用,加强实践教学,以及建立多元化的考核体系。

关于森林工程专业用《木材运输学》教材修订的几点建议

一个专业的方向是通过课程设置来体现的。课程要反映出现代科学文化的先进水平,要推动生产力的发展。所以在制定《木材运输学》大纲或编写教材时,必须从实际出发,正确的处理内容与学时,理论与实际,及其与新的技术成就的关系。通过教材引导学生获得知识和技能,发展智力,形成思想品德,从而导致专业目标的实现.因此。

关于森林工程与森林工程专业

国家教委今年7月16日以教高[1993]13号文颁发了《关于印发“高等学校本科专业目录”的通知》。目录中明确地把原森林采运工程专业更名为森林工程专业(简称森工专业,代码为081501),并复盖了原森林道路与桥梁工程专业。显然。

浅谈森林工程专业的超前教学

超前教学是指教学应走在学生发展水平的前面;而不是跟在学生发展水平的后面。教学应创造学生发展的最大可能性,时时指向未来,着眼于学生发展的"上限",以期获得学生学习潜力的最大可能发展。超前教学所追求的目标适合森林工程专业的宽口课程及培养目标,能加速学生自我充实、自我开发,将潜在的智力挖掘出来,这是人类最具魅力的部分。正是这样,在超前教学中给学生充足的"精神"

森林工程专业学科与科研发展初探

本文论述森林工程的科研工作推动生产力发展的主要表现;森林工程专业学科及其科研机构存在必要性;森林工程专业科研机构的发展道路。

中美高校森林工程专业发展现状的比较及启示

通过对中国7所高校和美国3所高校森林工程专业的办学定位、课程设置、人才培养目标、师资情况和主要研究方向等进行全面系统的对比研究,指出我国森林工程专业发展面临的3大挑战是知识体系限制专业发展、学生缺乏学习热情、一流师资力量不足。为此,提出促进我国森林工程专业发展的3点建议:一是完善课程知识体系,实现生态文明教育化、林业机械智能化、专业知识特色化;二是构建更有利于学科交叉融合的培养体系,注重复合型人才培养;三是通过“一流人才”培养与“一流学科”建设的结合,加强师资队伍建设。

关于森林工程专业实践教学安全管理的思考——以西南林业大学为例

任何知识源于实践,归于实践。基于对当前森林工程专业实践教学体系和学生实践过程中存在安全风险问题的思考,本文对目前学生实践教学过程中存在的安全风险问题进行全方位的解读。通过分析学生实践教学过程中存在的安全风险原因和影响分析,探讨有效的解决措施,以帮助企业、学校、实习生本人正视实践教学过程中存在的安全问题,并能有效规避安全风险。