森林康养体验在大学生心理健康教育中的应用

文章以森林康养体验的概念为研究切入点,分析了目前高校大学生心理健康教育存在的一些问题,如注重理论讲授、教育方式单一、与学生学习生活相距甚远等,导致心理健康教育缺乏实效,并在此基础上论述了森林康养体验在大学生心理健康教育中的应用路径,从设计教育内容、优化教育方法、建强教师队伍等方面作出了具体阐述。

森林康养体验对中职学生的心理干预探究

森林康养体验,在我国的中职学生教育体系中,迄今为止,尚没有针对学生的心理干预课程及实践活动,将森林康养体验活动纳入相关的第二课堂和心理健康教学,对学生的自信心、学习能力、生活独立、社交、对手机依赖性等方面进行森林康养现场体验教学及心理干预,减少中职学生心理问题的发生;促进中职学生职业能力的提高;完善森林康养体验针对心理问题的实践操作。

林业干部自然体验与森林康养培训课程开发的探索与思考

近年来,以自然体验教育和森林康养为核心的各种活动日益火热,并有席卷全球的态势。我国的自然体验和森林康养研究均处于起步阶段。通过问卷分析,我们发现林业干部职工对自然体验和森林康养的了解仍十分有限,对于相关理论、方式方法、推广形式等方面的了解还不够深入。针对存在的问题,要提高生态意识,把开展自然体验与森林康养培训作为推动生态文明建设的有效途径;探索实践,把普及自然体验与森林康养理念和方法作为培训教学内容的主要目标;注重实效,把了解自然,作为生态保护的首要前提,把亲近自然作为放松身心、压力调适的重要手段;创新模式,把采取灵活多样的教学方式作为提高培训水平的突破口。

基于网络文本的森林康养旅游体验要素结构——以洪雅玉屏山景区为例

选取洪雅玉屏山景区为案例地,以网络文本为分析数据源,运用内容分析法编码构建森林康养旅游体验要素结构,通过SNA对森林康养旅游体验要素结构特征进行深入剖析。结果表明:森林康养旅游体验共包含20种要素,其结构的整体协调度较高,且空气是结构中最核心的要素,整体结构分为3个有意义、1个无意义的子群结构。据此,为森林康养基地打造优质体验提供相关建议。