DNA条形码技术在植物分类学实验课程中的教学设计与实践

植物分类学实验是高校植物学课程的重要组成部分,是学习植物分类学重要的实践环节。在传统教学中,教师多借助校园植物、标本馆、公园和自然保护区等场地,帮助学生快速建立植物分类的基本体系。随着生物技术快速发展,人们开始利用植物DNA中携带的遗传信息来鉴定植物种类,植物DNA条形码技术逐渐成为新兴的研究领域和植物鉴定手段。因此,在高校的植物分类学实验中引入植物DNA条形码技术,不仅可以加强学生对植物分类学知识的理解和掌握,还可以提高其分子生物学实验技能和科学实验素养。以校园常见裸子植物为例,利用ITS2和rbcL序列对其进行DNA条形码研究,探讨这些类群的亲缘关系,为准确鉴定提供分子证据。同时,提出基于植物DNA条形码技术在高校植物分类学实验中的教学设计,让学生从形态和分子角度理解常见校园植物的特征和演化关系。

“互联网+”下的植物分类学实验教学改革

以网络为依托,通过"互联网+植物分类学实验",构建了植物分类学实验在线教学平台,形成了基于"微信+网络"的多元互动学习(教学)环境,并以此为载体,重新编排了"植物分类学实验"教学内容,调整了考核评价指标体系,建立了"基于实验室课堂的系统学习、与基于网络和植物生长场所的碎片式学习"有机结合的实验教学方式,实现了教学的泛在化和学习的自主性,提升了教学效果,促进了学生综合素质的提高。

被子植物分类学实验教学改革

在明确了被子植物分类学实验课程的主要目标是使学生掌握"鉴别植物种类所需的基本技能"后,围绕完成该实验教学目标的要求,对被子植物分类学实验课程教学体系进行重新构建,并根据新的实验课程体系对原有的实验教学方法及考核方法进行改革和调整,从而提高了实验教学效果,促进了学生综合能力的全面提高。

“植物分类学实验”数字化与传统课堂混合教学模式的构建与应用:以甘肃农业大学为例

结合甘肃农业大学草业科学专业“植物分类学实验”课程实际教学情况,阐明该课程实验教学模式的现状及改革方向,并进一步探索课程数字化与传统课堂混合教学模式的构建与应用。以网络为依托,积极构建“植物分类学实验”在线教学平台,建立基于“传统实验室课堂的系统教学+网络引导式教学+室外实践基地的综合式教学”的多元互动教学方式,并以此为切入点,合理利用慕课、APP开展“翻转课堂”,模块化实验教学内容,调整过程化综合评价考核体系。实践证明,“植物分类学实验”混合教学模式下的教学效果得到有效提升,充分体现了教学的时空广泛性,促进了学生的学习兴趣、自主性及综合实践能力的提高。同时,总结教学经验及不足,提出进一步完善策略,为草业科学相关混合课程教学模式改革提供参考和建议。

基于“三维”空间下的“植物分类学实验”虚实结合教学体系构建

以提升学生植物多样性调查能力为目标,通过"互联网+植物分类学实验",构建了基于网络、实验室、植物生长场所"三维"空间下的"植物分类学实验"虚实结合教学体系,形成了"三位一体"实验教学平台,并以此为载体,重新编排了教学内容,调整了考核评价指标体系,建立了"基于实验室课堂的系统学习与基于网络和植物生长场所的碎片式学习"有机结合的实验教学方式,提升了学生的学习兴趣,增强了教学效果,促进了学生综合素质的提高。

植物分类学实验教学新模式的探索与实践

原有的植物分类学实验课程在教学内容、方式和环节设置等方面已远不能满足现代实验教学发展的要求。因此,课程组从授课模式、实践能力培养和考核方式等方面对植物分类学实验课程建设进行了一些改革,并将园林规划思想引入实验考核体系中,大大提高了学生自主学习的积极性,培养了学生分析问题、解决问题的综合能力,取得了良好的教学效果。

Seminar教学法在本科植物系统分类学实验教学中的应用

在植物系统分类学实验教学中引入Seminar教学法,通过改进实验教学方法、成绩评价方式提升学生素质、增强学生各项能力,建立了"教师为主导,学生为主体"的教学模式,取得了良好的教学效果。

利用在线教学平台提高植物生理学实验课教学质量

本文围绕作为专业必修课的大班实验教学中如何提高学生的科研能力和主动学习能力两个教学问题,结合植物生理学实验课的课程和教学对象的特点,秉承“学生主体性”的课程设计思路,对课程的教学目标、教学内容、教学过程管理与教学评价进行了改革与建设,通过学生对微课题的全过程探究,强化通过教学过程让“学生获得知识与主动学习的能力”,利用在线教学平台,建立线上与线下相结合的“学生为主体、强化科研素养及综合能力”的教学体系,取得很好的教学效果。

植物分类学实验教学改革的尝试

介绍了在植物分类学教学过程中，通过“走出去、带进来”以及与校园绿化相结合等多种方式，运用对植物活体材料的观察，培养了学生学习的兴趣，提高了学生动手能力。

植物分类学实验教学改革的探索

在更新实验教材、改革实验内容和教学方式、完善考核评分标准、注重学生综合能力培养等方面对植物分类学实验教学进行了有益探索,旨在提高植物分类学实验课教学质量和教学效果.

基于云存储的在线实验教学平台设计与实现

为提高在线实验教学平台应用的便捷性和实验考核的智能性,构建基于云存储的在线实验教学平台。该平台基于MVVM架构开发,分为视图层、通信层、业务层、数据持久化层以及数据库层,应用HTTPS协议、CDN云存储、RBAC访问控制等技术,很好地实现了在线实验教学平台的核心功能。试用结果表明,系统能够有效地支撑实验教学活动的线上开展,提高了实验教学效率,具有很好的应用推广价值。

植物分类学实验教学改革探索

植物分类学是农、林、生态类专业重要的专业基础课,同时也是一门实践应用性极强的课程,对直观化教学的要求很高,单纯理论教学无法达到预期教学效果,实践教学具有不可替代的作用。传统实验教学不能满足实际需要。实验教学的改革要从思想上改变传统观念,迎合现代化发展步伐,利用网络信息技术平台,依托地区优势,结合学生特点,从课程设置、教学模式、作业设计、课程考核全方位进行改革。连续几年的改革实践表明,实验改革效果明显。学生学习积极性明显提升,不论是实践课还是理论课,不及格率显著降低;学生主动参与教师科研项目的比例明显提高;依托本课程,学生参与大学生科技创新项目的人数增加,并屡有获奖项目。

植物分类学实验教学改革探索

针对目前植物分类学实验教学中存在的教学内容涉及面窄,实验创新水平低,实验素材单一,考核体制不健全问题,本文以学生顺利掌握和鉴别植物种类为着眼点,提出了修订实验指导手册,更新实验内容,提升师生实验能力水准,实行考核科学量化评估等植物分类学实验教学改革方案,旨在促进实验教学改革和提升大学生的综合素质.

大规模在线虚拟实验教学平台的建设与实践

针对虚拟实验教学平台各自独立、缺乏大规模在线教学支持的情况,研发了一种大规模在线虚拟实验教学平台——虚拟实验工场,设计了虚拟实验教学平台的系统架构,开发了虚拟实验教学平台的功能模块。以计算机公共基础课程的虚拟实验教学平台实例,说明虚拟实验工场在国内高校的应用情况,实现虚拟实验资源的共享与推广。

植物学网上实验教学平台运行系统的构建

该文介绍了“植物学网上实验教学平台———植物学实验教学资源库”运行系统所涉及的系统设计思想、架构组成、相关版块的功能及实现方法。

基于虚拟技术的实验在线教学仿真平台构建

针对当前实验在线教学仿真平台存在实时性差,工作效率低的缺陷,为了获得理想的实验在线教学仿真平台,设计了基于虚拟技术的实验在线教学仿真平台。首先对当前实验在线教学仿真平台研究现状进行分析,找到引起不同缺陷的原因;然后采用物联网搭建实验在线教学仿真平台硬件模块,并引入虚拟技术对实验在线教学仿真平台的软件模块进行详细设计;最后与其他实验在线教学仿真平台进行对比测试。测试结果表明,设计的实验在线教学仿真平台对用户响应时间短,具有更好的实时性,同时提升了实验在线教学效率,具有更高的实际应用价值。

种子植物分类学实验考试的改革

作者通过对种子植物分类学实验考试改革的摸索与实践，提出了适合本学科特点和有利于全面检查学生实验能力的实验考试方法和内容。考试方法为实验技能达标考核，即把要求学生掌握的知识和技能提出若干量化的标准，期末逐一对学生进行现场考核。考试内容分为观察动手能力、识别植物能力、识图绘图能力和描述、鉴定植物标本能力四个方面，通过实验考试改革，促进了教学质量的提高。

基于微信平台的植物学实验教学改革

通过分析传统植物学实验教学模式和存在的问题,提出构建一个基于微信公众号的师生交流新平台。借助文字、图片、语音、视频等多种信息传递方式,使学生在明确学习目标,改善学习方法,提高自主学习能力等诸多方面起到达到良好教学效果。

在线虚拟实验及教学一体化平台构建思想及实践

高校实验教学是培养学生创新能力的重要环节,已引起方方面面的重视,然而,实验设备的匮乏,实验教学手段的陈旧,已经成为了制约实验教学水平提升的两大瓶颈。单纯利用虚拟实验软件进行虚拟化实验建设,可以有效解决实验设备不足的问题,但却难以解决提升教学手段的问题,因为这些虚拟实验软件往往处理能力不足,难以融入各类教学功能。通过将虚拟实验软件和WEB技术进行一体化构建,用WEB技术担当基础运行平台,将虚拟实验软件改造成实验服务平台,可以有效地将实验和教学有机联结在一起。NS3是一款开源的虚拟网络软件,按此思想成功地将NS3和WEB技术进行一体化构建,改造成在线网络实验教学平台,将网络实验和教学管理的过程无缝连接起来,集网络实验实施、网络实验回放及指导、实验评价于一体,既节约了大量资金,又能提高实验教学水平,该平台已在同济大学软件学院进行了试运行,效果良好。

体式显微成像系统在药用植物分类学实验中的应用

本文介绍了体式显微成像系统的结构 。