课程思政融入药用植物栽培学之金银花栽培教学设计

课程思政融入专业课教学是落实立德树人的重要举措。本案例根据药用植物金银花栽培的教学内容,运用案例教学法深挖教学目标、教学内容和教学过程中蕴含的思政元素。将黄河重大国家战略、生态文明思想、高质量发展理念、“大国三农”情怀等思政元素科学、合理地融入授课过程,实现显性教育与隐性教育的水乳交融,为实际教育教学工作提供借鉴与参考。

“双高计划”背景下园艺植物栽培技术课程思政教学探析

园艺植物栽培技术课程是高职院校园艺技术专业一门核心领域课程,进行课程思政建设是培养高素质技术技能型园艺人才的重要途径。文章结合高职院校“双高计划”建设背景,对园艺植物栽培技术课程进行课程思政教学的必要性、课程思政元素及课程思政教学策略的设计等方面进行了探析,旨在达到知识传授和价值引领的有机融合,也为园艺技术专业进行课程思政改革提供有益的参考。

园艺植物栽培学课程思政建设路径探讨

园艺植物栽培学是园艺专业的核心课程,课程思政的实施对园艺专业人才培养具有重要意义。以河南科技学院园艺植物栽培学课程为例,在分析园艺植物栽培学课程思政建设目标的基础上,分析课程思政融入点、建设路径和建设成效与特色,以期为高等学校农科专业课的课程思政建设提供参考和借鉴。

新农科背景下草类植物栽培学课程思政教学改革探索

立德树人是高校教育的根本任务,课程思政是重要举措。新时代新农科建设下,草类植物栽培学课程思政围绕教学团队、理论教学、实验教学、实践教学、教育手段、教学方法和考核评价等方面进行改革探索,挖掘其思政元素以构建完整的课程思政知识体系,强化专业理论与思政知识融合,发挥二者同向同行的协同效应,为其他专业课程思政提供一定的参考价值。

立德树人视域下“药用植物栽培技术”教学中融入课程思政教育的改革与探索

为实现科学与思政建设相融合,以“立德树人”为教育基础理念,达到科学育人的目标。文章阐述了“药用植物栽培技术”教学中融入课程思政的必要性,探索课程思政教育在学科教学中的思路和实施方法,列举融入课堂的9类思政元素,并分析融入课程思政存在的问题及改进措施,为进一步探索改革药用植物栽培技术思政教育资源提供了理论基础。

“园林植物栽培与养护”课程思政探索与实践

教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》,明确指出要全面推进高校课程思政建设,发挥好每门课程的育人作用,提升高校人才培养质量。“园林植物栽培与养护”是一门实践性较强的专业课程,将课程与思政建设相融合,能达到科学育人的目标。基于此,分析了当前“园林植物栽培与养护”课程思政建设存在的主要问题,探讨了课程思政建设着力点及思政教学实施方案,旨在培养出德才兼备的高素质园林人才。

劳动教育融入高职中药学专业《药用植物栽培技术》课程的研究

在高职院校中药学专业《药用植物栽培技术》课程中融入劳动教育是新时代党和国家教育方针的新要求,根据课程性质和特点,通过分析《药用植物栽培技术》课程的特点而重构课程体系,将劳动教育育人目标融入课程的人才培养和教育教学中。

《药用植物栽培学》课程思政教学设计和探索

在中医药传承创新发展背景下,阐明《药用植物栽培学》进行思想政治教育的意义,以立德树人作为根本任务制定课程思政目标,挖掘各部分重要章节的课程思政元素,以经典药物人参、枸杞和杜仲为例进行课程思政典型案例的教学设计,探索专业教育与思想政治教育同向同行的科学方法,为进一步实施《药用植物栽培学》的教学改革奠定基础。

植物遗传资源课程思政的教学案例分享与思考

植物遗传资源对于人类的生存和发展具有重要意义,植物遗传资源的保护与利用关乎实现可持续发展的目标。因此,植物遗传资源的教学必须与思政教育相结合,旨在培养学生的思政意识和社会责任感。植物遗传资源课程思政教育能够引导学生关注环境问题,理解生物多样性的重要性,激发学生积极参与植物遗传资源保护和可持续利用的热情,具有重要意义。

药用植物栽培学课程建设实践——以广州中医药大学中药资源与开发专业为例

为了提高课程教学效率和质量,培养专业人才,文章以广州中医药大学中药资源与开发专业为例,首先对药用植物栽培学课程进行了简述,然后论述了药用植物栽培学课程建设实践。

“做数学”课程资源开发与设计的校本实践

随着有关具身认知理论研究的增多,学生在数学学习中“身体”与“心智”分离的异化表现越来越引起一线教师的重视。基于此,文章从具身认知视域下的“做数学”教学改革出发,详细论述了“做数学”课程资源的开发与设计理念,并从校本视角阐述了研制课程纲要、架构课程内容、编写校本教材、组织课程实施、建立课程评价的具体做法,以适应并满足“做数学”课程改革的需要,实现提升学生数学学科核心素养、实现教学转型升级、促进学校发展的目标。

初中体育特色校本课程资源的开发策略研究

为了加强校本特色课程资源的开发建设,丰富初中生德育和文化教育功能。文章针对初中体育特色校本课程资源开发中存在的一些问题,以加强体育特色化校本课程的建设力度为目的展开分析。文中在阐述初中体育特色校本课程资源建设意义的基础上,就初中体育特色校本课程资源的开发策略进行重点探讨。通过教学实践,文章总结出四条初中体育特色校本课程资源的开发策略,从而为更好地满足学生身心素质、德育素质和文化素质的全面发展需求提供实践经验。

整合数字资源 提高大思政课教育效能——以“一带一路”校本课程为例

“一带一路”是“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的简称。学生作为国家未来建设的中坚力量,扮演着“丝路精神”建设者和传播者的角色。因此,着眼于培养民族复兴的时代新人,深化思政课改革创新,构建沟通历史与现实,把思政小课堂与“一带一路”时代风云结合起来的校本课程,讲好大思政课,有利于学生正确认识及传播“一带一路”倡议,培养道路自信、根植爱国情怀、树立人类命运共同体意识。目前,利用数字技术赋能成为了思政教育“潮”起来的重要创新要素,大力推动了课堂内显性教学与课堂外隐性教育并举。文章以“一带一路”校本课程开发为例,整合数字资源,帮助学生更深入地理解“一带一路”倡议的历史意义。

聚焦共享症结 助力扩优提质——基于W市经开区初中校本课程资源共享的研究

文章以W市经开区初中校本课程资源共享现状为调查对象,通过观察和调研,更清晰地了解区域内优质校本课程资源共享的症结及成因,发现在优质校本课程资源区域共享中面临着来自意识、政策和能力等方面的困境。基于此,立足推动区域教育公平的实现,立足提升区域教育质量的目标,聚焦区域共享症结,针对优质校本课程资源区域共享的未来方向提出四点对策与建议。

农村小学劳动教育校本课程资源的开发与利用

劳动教育作为素质教育的重要组成部分,对于培养学生的实践能力和创新精神具有重要意义。随着“双减”政策落地,农村小学教育改革面临新的挑战和机遇。文章通过对农村小学劳动教育的现状分析,提出“双减”背景下农村小学劳动教育校本课程资源的开发与利用策略,并探讨如何有效利用这些资源,提高农村小学劳动教育的质量。

“践礼养德”校本德育课程红色资源的开发与监测

一直以来,开发地方红色资源校本课程都是对学生进行道德教育的重要举措。“践礼养德”是一种注重实践行为的品德养成教学理念。它和具身德育理念相辅相成,是具身德育在儿童学德活动中的实践化和具体化。“践礼养德”校本德育课程红色资源的开发与监测对于学生的素养提升具有极为重要的价值和意义。

本土资源在农村初中劳动教育校本课程中的运用

新课改背景下,劳动教育的地位越来越重要。然而,审视我国诸多农村初中学校劳动教育的现状,存在着劳动教育活动开发力度不足、劳动资源匮乏、学生劳动热情低等问题。文章结合农村初中劳动教育现状,提出采取筛选本土资源、开展劳动实践、设计专题活动等方式,建设富有农村初中特色的劳动教育校本课程,确定实践任务,为农村初中劳动教育校本课程开发提供思路与方法。

巧用本地资源开发县城初中综合实践活动校本课程策略刍议——以甘肃省永登县为例

随着新课程改革的深入推进,综合实践活动作为培养学生综合素质的重要课程形式,受到广泛关注。其中,如何充分利用本地资源,开发具有地方特色的综合实践活动校本课程,成为当前县城初中教育亟待解决的问题。文章以甘肃省永登县为例,探讨如何巧用本地资源开发县城初中综合实践活动校本课程,为相关教育实践提供借鉴和参考。

融入广西地域资源的高中美术校本课程开发与实施

面对广西的民族文化特点,美术教育工作者需要充分利用地方美术资源,开发地域特色校本课程,以更好地适应新课改的挑战和要求。为丰富学生的美术体验,开阔其艺术视野,广西师范大学附属中学充分挖掘广西少数民族文化中的美术教育资源,将民族艺术的优秀美术元素融入教学的方方面面,与学生个人生活、校园生活和社会生活有机结合,深化学生对地域文化的理解和认同。在此基础上,结合市情、校情、生情,研发富有广西民族特色的美术教育校本课程,编写校本课程教材,彰显“以美浸心”美育特色。

博物馆资源在美术校本课程中的设计与实施

该文作者通过将博物馆资源融入校本美术课程,探索运用大单元教学设计,明确课程目标,设计学习单和评价量规,同时重视学生的实践环节,引导学生像艺术家一样创作,在博物馆资源的熏陶下发挥创造力,提升核心素养。博物馆资源为学生提供了丰富直观的学习材料和实践机会,激发了学生的学习兴趣和创造力,拓展了美术教学的深度,提高了教学质量,对培养新时代具备核心素养的学生具有重要意义。