开放教育视角下植物生产类课程教学创新路径思考与探索——以江苏开放大学植物生产学课程为例

开放教育是各级开放大学参与国家乡村振兴战略,实现乡村教育振兴的重要力量。植物生产类课程教学是确保开放学生素质、高质量培养乡村振兴人才的重要因素。如何创新的开展植物生产类课程的开放教学,是植物生产类开放专业建设过程中的重要问题和难点。以江苏开放大学的植物生产学课程为例,指出植物生产类课程可能存在的开设课程少、线上线下教学不能有机融合、师资配备不足、生产技术掌握难度大等难题,针对性地提出创新性的解决方案或策略,通过整合人与物的社会资源,在理论上完成了此类课程的高质量教学路径,对植物生产类课程开放教学的高质量发展具有较好的实践指导意义。

高职园林植物生产类课程虚拟仿真实践教学策略与实践探索

虽然当前民间艺术的传承还存在一些现实困难,但随着国家乡村振兴工作的推进取得了许多成效。本文通过探讨高校艺术教育传承民间艺术的发展途径,课堂教学需要持续融合思政引导的重要作用等,指出应利用艺术设计课程师生共同研讨、传承、弘扬民间优秀的艺术文化,并利用专业工作室项目合作模式振兴乡村民间艺术,使学生学习知识、获取专业认同感的同时也能够为国家和社会作出贡献。

园艺植物生产类课程实践教学改革的探索

加强乡村振兴人才队伍建设是全面推进乡村振兴的重点工作,培养植物生产相关专业的应用技能型人才至关重要;根据植物生产类相关工作岗位技能目标,对高职院校植物生产类课程进行实践教学改革很有必要。安庆职业技术学院园艺植物生产类课程教学团队根据植物生产类课程的多年教学经验,以学生学习成果为导向,通过与企业专家共同完善实训教学内容、改革实训考核体系、加强校内外实训基地建设等调动学生学习主动性,进行植物生产类课程实训教学改革的探索。结果表明:上述做法提升了学生的实践操作能力和应用技能,提升了教学效果。

数字化教学在植物生产类课程中的实践应用研究

高职教育大众化视角下的大学生,学习热情不高,积极性欠缺,通过改变教育方式提高教学质量,培养创新型、实用型人才,是值得思考、研究和探讨的问题。将职业技能培养作为重点,提高学生的竞争力,是高职教育中一项战略性课题,已经被越来越多的教育管理者所重视。高职院校要保持可持续发展,就应当适应社会及市场的需求,不断完善教育教学方法,以优质的高职教育迎接新的挑战,提高核心竞争力。通过新型的数字化教学方式,提高学生的学习积极性,让学生自主投入到学习中去。

转型期民办本科高校植物生产类专业课程考核多元评价方式的建立与实践——以“果蔬贮藏加工学”课程为例

本文分析了民办本科院校植物生产类专业课程考核方式现状,以果蔬贮藏加工学课程为例,介绍了该课程考核多元评价方式和方法,为其他植物生产类课程改革提供参考。