模型构建在高中生物学“植物的激素调节”复习中的应用

文章针对高中生物学“植物的激素调节”这一单元,探讨如何利用模型构建的方法提高复习课的教学效率。经教学实践发现,归纳多种激素作用的概念模型、理解生长素两重性的数学模型、总结实验类题目的思维模型这三种模型构建有助于教师有效组织“植物的激素调节”的复习。

基于批判性思维的教学设计研究——例析“植物的激素调节”

以人教版高中生物必修三第三章植物的激素调节复习课为例,从情境导入、问题探究、收获分享、学以致用四个层面,阐述在高中生物教学设计中培养学生批判性思维能力的一般策略和注意事项。

基于发展科学思维的教学策略浅析——以“植物的激素调节”为例

以"植物的激素调节"为例,阐述通过科学史教学、定量实验、评价实验、分析社会议题和典型案例等策略,运用归纳与演绎、分析与综合、模型与建模、系统分析、批判性思维等方法发展学生的科学思维。

“植物的激素调节”教学设计

人教版高中《生物》第二册中，“植物的激素调节”是本章的重点之一。主要内容包括植物的向性运动，生长素的发现，生长素的生理作用和生长素在农业生产中的应用等。植物的向性的内容与生态因素对生物的影响和生物对环境的适应的内容有关。生长素和其他植物激素的内容。

“植物的激素调节”复习课教学

在高三"植物的激素调节"一轮复习中,以"种子萌发的调控"为切入点,创设情境、利用巧妙的课堂设计,帮助学生建立完整的知识框架,引导学生对教材内容进行适度拓展延深,并能应用于真实情境中解决实际问题,在夯实基础的同时,使学生的科学思维、科学探究能力得到进一步的训练并促进相关生命观念、社会责任意识的形成,提升学生的学科核心素养。

生长素作用的教学突破

在教学中生长素的生理作用特点(两重性、不同器官对其敏感度的差异性)和植物的生长特点(向性运动和顶端优势)这两个知识点的对立统一关系的认识是个难点.