产业化背景下植物组织培养课程教学改革探索

针对传统植物组织培养教学中存在的弊端和培养现代化、复合型人才的迫切需求,笔者结合自身实践经验,对教学方法、教学内容、教学手段进行了一系列的改革,以期为产业化人才培养奠定良好的基础.

植物组织培养课程教学方法探讨

植物组织培养课程是我校农学、园艺和生物技术等本科专业的一门专业选修课。我们采取针对地域特点和目前此类教材的缺点编写适合的教材,制做和购买多媒体课件和光盘辅助课堂教学,合理安排实验课时和实验种类,参观和考察组培企业等措施,极大地提高了这门课程的教学效果。

参与式教学法在植物组织培养课程教学中的探索性应用

参与式教学法(PTM)已成为国内外教学中较为有效的创新创业能力人才培养方法,甘肃农业大学将该方法用于植物组织培养课程教学中,引导学生勤思考、多动手,充分调动其学习积极性、主动性,同时将该方法用于实验课教学中,创造条件引导学生自觉成为实验的主持者、设计者、执行者,使学生真正成为学习的主体。该研究为PTM在甘肃农业大学课程教学中的应用提供了参考。

植物组织培养课程教学改革初探

植物组织培养课程技术含量高,应用前景好,是现代生物技术课程之一.探讨在植物组织培养课程教学的过程中存在的问题,以及在新课程理念的指导下如何对该课程的教学内容、教学方法和教学手段等方面进行教学改革.

高职院校植物组织培养课程教学改革探讨

根据高等职业技术院校园林、园艺专业学生生物学基础知识薄弱的特点,提出了高等职业院校植物组织培养课程教学改革的具体措施:调整课程内容结构、改进教学方法、优化实验组织、强化实验教学等.

基于应用型人才培养的植物组织培养课程教学模式探讨

就植物组织培养课程如何更好地体现创新应用型人才的培养理念,从分析课程特点、定位培养目标入手,结合教学的实践和体会,对教学内容的安排、教学方法和手段的选择与运用等进行探讨。

创新创业背景下高职院校植物组织培养课程教学改革探索

根据国家对创新创业人才培养的要求,培养具有创新创业能力的专业人才是当今高等教育追求的新模式。结合植物组织培养课程的特点及行业企业发展要求,从教学目标、教学内容、教学模式及教学手段等方面进行了改革,充分调动了学生的积极主动性,以期提高植物组织培养课程的教学效果,提升创新创业人才的培养质量。

植物组织培养课程教学改革初探

为适应应用型、复合型、创新创业型人才培养的需要,对植物组织培养课程教学进行了改革.通过改革理论课程体系,优化实验内容,培养学生实践创新能力,使学生的学习积极性与主动性有了很大的提高,取得了良好的教学效果.

园艺植物组织培养课程教学改革探讨

园艺植物组织培养是现代生物技术中最活跃、应用最为广泛的技术,同时也是各大农林院校开设的极为重要的专业基础课程。本文综合分析了该课程在最近几年的理论教学和实验教学中普遍存在的问题,并结合自身教学及其他高校教学成果进行更进一步的课程教学探讨,包括教学内容、授课方式、课外实习和实验考核方式等多方面,为进一步提高《园艺植物组织培养》课程理论和实验教学质量奠定理论基础。

植物组织培养课程教学改革初探

植物组织培养是保定职业技术学院院园艺技术专业的主干课程,是一门技术含量高,应用价值广泛的现代生物技术课程。近年来,随着效益农业、都市农业的迅猛发展,农业科研院所和农业现代化园区几乎都有组培项目,新兴的组培企业也不断涌现。植物组织培养项目的进行,特别是实现组培苗的产业化迫切需要一批懂技术、实践能力强的植物组织培养技术应用型人才。本文以植物组织培养课程为研究对象,针对其在发展中存在的问题进行客观分析。在新课程改革的背景下,对其教学手段、方式、内容等方面进行深入探讨。

高职院校植物组织培养课程教学改革研究

从变换教学方法和变换不同性质实验分配比例2个方面对《植物组织培养》课程教学改革进行了研究。结果表明,加大学生参与的讨论法和自主教学法在教学中的比例,可有效提高学生的积极性和创新能力;在保证基础性实验的基础上,增加综合设计性实验的比例,可以有效提高学生的实践能力和综合应用能力。

生物技术专业植物组织培养课程教学改革研究

生物技术是一门理论性和实践性都很强的应用型学科.为了在教学改革过程中把理论和实践紧密结合起来,发挥专业优势,调动学生的积极性和创造性,分析了生物技术专业植物组织培养课程教学中存在的问题,并针对这些问题提出具体的改革策略,以激发学生的学习兴趣,提高教学质量,培养学生的创新能力和实践能力.

多媒体技术在优化植物组织培养课程教学中的应用

植物组织培养课程的传统教学模式存在诸多局限,多媒体课件的引入改变了传统的教学方法,提高了教学效果.充分有效地利用多媒体课件制作技术的优势,结合传统的教学方法,准确把握多媒体课件与课程教学间的关系,做到有的放矢,因材施教,有效地提高教学质量和教学效果.

高校植物组织培养课程教学改革初探

植物组织培养作为生物技术的重要分支,应用前景广阔。为提高植物组织培养课程教学效果,从教学情况分析出发,结合临沂大学精品课程建设的实际,以培养应用型人才为目标,依托该课程特点,探讨了该课程在理论体系和实验体系方面的优化改革措施。

新师范背景下基于OBE理念的植物组织培养课程教学改革研究与实践

新师范教育对生物科学专业植物组织培养课程教学提出新的要求。基于OBE理念,结合植物组织培养课程的特点,优化教学内容,改革教学方法,运用现代信息技术赋能课程教学,并深入挖掘课程思政元素,实现课程知识传授与价值引领的有机统一,全面提升课程教学质量,为其他课程改革研究提供思路与借鉴。

植物组织培养课程教学实践探讨

通过对植物组织培养课程教学方法、教学手段、教学内容及教学评价的实践探索,总结改进,加强实践教学环节,以培养学生的综合技能和创新能力。

新形势下植物组织培养课程教学改革探究

《植物组织培养》是高校中农学和生物相关专业的实践性和应用性非常强的一门课程。在2020新冠疫情期间,教育部提出充分利用互联网技术,让“互联网+教育”的网络教学新模式代替传统课堂教学的形势下,植物组织培养课程采用了网络教学的新模式。本文阐述了黑龙江大学现代农业与生态环境学院开设的植物组织培养课程在疫情下采用“引入资源,引进后再优化”的完全“线上”教学模式开展情况,总结了教学中存在的问题,并对今后“线上+线下”混合式教学模式进行了探讨。旨在为培养更多农学类应用型专业创新人才,提高该门课程教学质量提供参考。

植物组织培养课程教学改革的实践

对植物组织培养课程进行了教学改革,通过课程大纲指导教学并对教学过程进行创新以及构建实训教学体系并改革成绩评价方法,使学生的理论水平和动手能力得以增强,提高了教学质量。

植物组织培养课程教学改革研究

通过进一步明确植物组织培养课程定位和教学目标,改革课程教学体系和考核方法,优化教学内容,采用多样化的教学方法和手段,注重实验技能训练及教学内容与生产实践相结合等方法,学生深刻理解了植物组织培养的基本原理和方法,系统掌握了培养基配制、灭菌、接种和无菌操作技术。提高了学生的实践能力,取得了良好的教学效果。

以职业能力培养为核心的高职植物组织培养课程教学改革

针对植物组织培养课程传统教学模式不能很好适应组培企业生产岗位要求的现状,对课程开发与设计,采用项目化的教学模式,以提高学生的职业能力为核心,进行教学改革,取得良好教学效果。