概念槽凸显与视角:框架语义学对大学英语词汇教学的启示

大学英语教学中的词汇扩展、多义词与近义词是学生英语词汇学习中的难点。基于体验的框架语义学认为词汇意义的理解首先需要一个概念结构,为词汇在语言中的存在和使用提供背景和动因。该文从框架语义学中框架、概念槽凸显和视角等概念入手,探讨大学英语词汇教学的新思路。

认知语法视角下的汉语词类研究

汉语的词类研究一直面临着一个困境:做到词有定类则类无定职,做到类有定职则词无定类。该研究从认知语法的视角入手,对如何走出该困境进行了初步探索。根据认知语法的概念凸显观,文章对汉语主要词类进行了重新定义;认为汉语词类范畴具有典型性,其典型成分与典型构式相对应;人的识解与语言的使用所形成的各层次引申构式使汉语词类发生非范畴化;词类范畴与原型构式、引申构式一样都属于象征单位,是人的语言知识的一部分。

现代汉语重动式概念结构考察

现代汉语重动式由VO和VC两部分构成,其中V重复出现,VC部分是语义核心。重动式可以表达简单事件或复合概念事件中的单元事件,且单元事件中,VC承担主事件,VO承担副事件。VC部分以V为核心,若V是运动动词,则一般编码“运动”和“方式”要素,C编码“路径”,也有部分运动动词核心编码“运动”和“路径”。重动式中,主事件的凸显程度高于副事件,且重动式凸体的凸显性低于致动动结式、“把”字式,高于自动动结式。

动结式在几个句式中的分布

文章通过对动结式在核心句、重动句、把字句、被字句、话题句中的分布限制的分析 ,说明其分布规律是动结式的概念结构的差别所驱动的。仅仅从动结式的动词和补语的论元以及补语的语义指向出发的还原主义研究取向不能完全解决问题。