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概念史思维框架下的高中历史核心概念教学
1
作者
李文巍
《课程教学研究》
2021年第11期21-25,共5页
核心素养的发展应遵循"格物致知"的原则,引领学生走向知识生产的历史现场,从而驾驭概念变异的时空脉络。基于对"民主"和"自由"的概念史考察,指导学生在历史语境中认知概念要素及其意义,在概念接受进程中...
核心素养的发展应遵循"格物致知"的原则,引领学生走向知识生产的历史现场,从而驾驭概念变异的时空脉络。基于对"民主"和"自由"的概念史考察,指导学生在历史语境中认知概念要素及其意义,在概念接受进程中探析概念伸缩及其动因,在学术诠释中探索概念关联及其影响,从而有效形成概念性思维,促进高中历史核心概念的整体学习。
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关键词
概念史思维
核心
概念
教学策略
原文传递
题名
概念史思维框架下的高中历史核心概念教学
1
作者
李文巍
机构
福建省龙岩市长汀县第一中学
出处
《课程教学研究》
2021年第11期21-25,共5页
基金
教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2021年度开放课题“概念史视域下高中历史核心概念的教学路径”(课题编号:KCZ2021071)的阶段性研究成果。
文摘
核心素养的发展应遵循"格物致知"的原则,引领学生走向知识生产的历史现场,从而驾驭概念变异的时空脉络。基于对"民主"和"自由"的概念史考察,指导学生在历史语境中认知概念要素及其意义,在概念接受进程中探析概念伸缩及其动因,在学术诠释中探索概念关联及其影响,从而有效形成概念性思维,促进高中历史核心概念的整体学习。
关键词
概念史思维
核心
概念
教学策略
分类号
G633.5 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
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1
概念史思维框架下的高中历史核心概念教学
李文巍
《课程教学研究》
2021
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