概念图教学法在实习生ICU护理教学中的应用

目的:分析概念图教学法在ICU护理教学中的应用,为制定ICU专业性护理培训方法提供参考。方法:选择2022年1月至2023年1月在我院ICU参加实习培训的实习生58例作为研究对象,运用随机数进行分组,对照组接受基础培训,试验组接受概念图教学法。比较两组实习生护理知识、护理实践评分及对ICU培训的满意度。结果:试验组护理知识、护理实践评分均高于对照组(P<0.05);试验组对ICU护理培训满意度高于对照组(P<0.05)。结论:概念图教学法可提高ICU实习生的护理知识和护理实践评分,提升学员对ICU规范化培训满意度。

概念图教学法在提升ICU护士临床护理能力中的应用

目的:探讨概念图教学法在提升ICU护士临床护理能力中的应用效果。方法:成立专门的概念图教学小组,比较实施概念图培训法前后ICU护士平均考核成绩及临床实践工作考核成绩、对培训的满意度。结果:概念图教学法培训后护士的理论、临床实践考核及各项满意度评分均高于常规培训法(P<0.05)。结论:概念图培训法用于ICU护士的培训中可以提高护士的考核成绩及对培训的满意度,从而提升护士的临床护理能力。

概念图教学法结合OSCE考试在本科护生临床实习中的应用研究

目的:探讨概念图教学法结合OSCE考试在本科护生临床实习中的应用效果。方法:对照组应用传统带教方法和考核方式,实验组在应用传统带教方法上增加了概念图教学法和OSCE考试,比较两组护生的评判性思维能力及出科考试成绩。结果:实验组评判性思维倾向总得分高于对照组(P<0.05),寻求真理、思想开放、分析能力、系统化能力、求知欲、认知成熟度维度得分均高于对照组(P<0.05);实验组出科考核成绩均优于对照组(P<0.05)。结论:应用概念图教学法结合OSCE考试可以充分调动护生学习的积极性和主动性,提高护生的评判性思维能力,提高了实习效果,同时也提高了临床带教教师的教学能力和教学质量。

概念图教学法在内科护理学教学中的应用

目的评价内科护理学教学中引入概念图教学法对培养高职护生能力的成效。方法将80名2008级高职护生随机均分为实验组和对照组,实验组除采用常规教学法外,还引入概念图教学法;对照组采用常规教学法。对两组护生进行理论测试和批判性思维能力测试。结果实验组护生理论测试成绩、批判性思维能力各项得分均高于对照组,且有显著性差异。结论概念图教学法有助于护生学习内科护理学知识,并能提高护生的批判性思维能力。

概念图教学法联合同伴教学法在肝胆外科护理教学中的应用

探讨分析概念图教学法联合同伴教学法在肝胆外科护理教学中的应用价值。方法 此次研究对象,抽选于高职护理实习生共计60例,1999年7月-2021年12月,随机数字表法下分组,对照组30例采取常规教学法,研究组30例采取概念图教学法联合同伴教学法,对两组不同教学效果对比与分析。结果 研究组教学考核成绩,高于对照组(P<0.05);研究组自主学习能力评分,高于对照组(P<0.05);研究组对教学模式认可评分,高于对照组(P<0.05)。结论 在肝胆外科护理教学之中,采取概念图教学法联合同伴教学法,可提高护生理论、实操考核成绩,提升自主学习能力,对教学模式认可程度较高,临床价值较高。

概念图教学法在儿科护理学专业中护生综合能力训练中的应用

文章通过分析概念图教学法的积极意义,结合实际情况,对该种教学法如何应用于儿科护理学护生的综合能力训练进行了详细说明,希望能够帮助有关医学教师加强对该种教学方法的认识,采用合理手段提高护生的综合能力,进而提升儿科护理专业人才的应用能力,推动医疗事业的进步。

基于杜威经验理论的概念图教学法实例研究

概念图作为一种可视化的教学工具,蕴含着丰富的教育思想。杜威的经验教育思想可以很好地解释概念图理论的各个环节。本文从经验的连续性和相互作用的特点出发,阐述概念图教学法是一个对知识主动认识、知与行结合、知识推演的过程,体现了经验的互动和变化。通过对概念图教学法在大学英语教学中应用实例的描述,说明其确实能促进学生整体把握知识的结构、主动建构、积极思考、不断更新认知结构,达到对知识的融会贯通。

小组讨论式概念图教学法在临床护理教学中的应用

目的探讨小组讨论式概念图教学法在护理临床教学中的应用效果。方法将100名进入肛肠科实习的护生分为两组,单月实习的护生为实验组,双月实习的护生为对照组。对照组以传统的带教方法,实验组在传统带教基础上增加小组讨论式概念图教学方法。比较两组护生出科成绩以及对概念图教学法的效果评价。结果实验组护生出科考试成绩较对照组护生成绩好,且差别具有统计学意义(P<0.05);实验组护生的学习积极性、对教学方法满意度及关注患者护理问题方面均好于对照组护生,均有P<0.05。结论运用小组讨论式概念图教学方法,有利于提高护生的主动学习积极性及综合素质。

议概念图教学法在高中生物教学中的应用意义与策略

概念图教学指的是通过概念构图的方法来表现相关概念之间关联的教学方法。教师和学生在制作概念图的过程中只需要找到内容的核心概念,然后将这些概念放置于框架或者圆圈之中,并通过线条进行连接。采用概念图教学法进行教学能够有效提高教学的有效性,取得事半功倍的教学效果。

概念图教学法在年轻护士培训中应用的质性研究

目的探讨年轻护士接受概念图教学法培训后的真实体验，评价其效果和可行性，为临床培训和应用做出指导。方法对在宁夏某三级甲等医院工作1～3年的50名年轻护士应用概念图教学法进行了为期12周培训。之后，采用质性研究中现象学研究方法，对12位参加概念图教学法培训后实践1个月的年轻护士进行面对面、半结构性的深度访谈，并用Colaizzi法对采集的资料进行分析。结果受访者感受到绘制概念图在学习层面、思维层面、临床应用层面的优势。但在应用中存在着一定的问题和困难。结论概念图在年轻护士培训中显示出诸多的优势，有利于提高临床护理培训教学质量。但其在应用中存在一定的问题，有待解决。

概念图序列教学法在人体学中的应用研究

目的:探讨概念图序列教学法应用于人体学中对学生期中、期末考试,不同题型和各章节成绩的影响。方法:将本人授课的两个班级随机分成实验组和对照组,对实验班实施概念图序列教学法,即向学生介绍概念图、教学生识别概念图的要素、指导学习小组构思概念图的"命题"、指导学习小组填充"命题"和"节点"、学习小组根据当周学习内容制作概念图;对对照班则实施传统教学法,即教师课堂讲授、学生完成课后作业、教师批改作业。对两个班以下成绩进行比较:期中、期末考试成绩,填空、选择题、简答题和病例分析题的成绩,各章成绩。结果:实验班和对照班学生期中和期末考试成绩均存在差异(P<0.05),但期末考试的差异程度大于期中考试;对期末考试各种题型得分的比较表明,两个班在填空题、选择题、简答题和病例分析题方面均存在差异(P<0.05);两个班的成绩除了在绪论和运动系统方面无差异外,在神经、脉管等11个系统方面均存在差异(P<0.05)。结论:概念图序列教学法可提高学生对概念和概念之间整体性的理解,帮助学生积极地建构学科知识体系,从而有效地提高学生的成绩。

在初中生物教学中运用概念图教学法

概念图教学法是一种行之有效的教学方式，不仅能够帮助学生构建相应的知识结构，起到复习、巩固和自我评价的重要作用，还能够帮助教师设计教学环节，充分展示教学内容，了解学生对所学知识的掌握情况。

“概念图”教学法在“森林经理学”课程教学中的应用——以北京林业大学为例

“概念图”作为一种图形化的认知工具,能有效辅助学生识别关键问题,加深学生对知识的理解并构建相应的知识体系;能使教师针对学生掌握的情况实时调整教学进程,提高教学效率。针对“森林经理学”课程教学中存在的“教学方法单一,教师难以及时掌握学生的学习动态;学生缺少学习的主动性,难以构建完整的知识体系”等问题,以课程核心章节“法正林”为例,探讨了“概念图”教学法在“森林经理学”课程教学中的应用途径:首先,学生针对课程核心章节编制概念图,体现学生的主体地位;其次,教师引导学生自主完成概念图的构建,培养学生独立思考的能力;最后,通过小组协作进一步完善概念图,培养学生的探究能力。“概念图”教学法在“森林经理学”课程教学中应用后,激发了学生的学习兴趣、培养了学生开展探究式学习的能力、完善了学生的知识结构,促进了教学效果的提升。

概念图在初中数学解题教学中的运用探究

数学解题是加强数学知识的基础,只有从理解的角度去思考,用数学的知识点去解决问题,才能真正地掌握数学知识。概念图是一种知识与框架关系的一种结构图形表示,可以直观地表达一些数学中的难题,概念图是一种帮助学生解题的好方式。因此,在数学教学和数学解题中,教师应该多使用概念图,有效帮助学生解决问题,提高学习效率。

通用学术英语课程中的“概念图”教学法探究

本文结合通用学术英语课程的特点,阐述了“概念图”教学法的相关理论知识、教学步骤和有效性等问题。问卷调查的结果揭示了“概念图”教学法能够提高通用学术英语的实际教学效果,包括提高学生思维能力和辅助阅读理解等方面。

概念图教学在高中生物教学中的应用

概念图教学在高中生物教学中的应用, 有助于增强学生对知识的记忆和理解, 提高学生的学习效率和质量. 高中生物教师在教学中应重视开展概念图教学, 采用合适的教学方法和策略来提高学生的学习效率, 促进学生的全面发展.在高中生物教学中应用概念图教学法可以采用合作学习和探究学习的策略, 在具体应用过程中, 可以从新授课教学、 复习教学和实验教学三方面入手, 注重应用的方式和效果, 切实提高课堂教学效率.

概念图对提高护理本科生评判性思维的研究进展

阐述了概念图的定义、理论知识、制作方法。概念图具有提高护生、护士评判性思维的作用,还可以作为衡量学生评判性思维的评价工具。

多元化教学模式在内分泌学科教学中的应用

内分泌学发展迅速,病种多,教学与培训对于内分泌学科人才的培养非常重要。以案例为基础的学习、以问题为中心的学习、概念图教学法、临床路径等多元化教学模式在内分泌科教学中应用,有助于解决理论与临床实践的脱节,建立科学的临床思维模式,培养综合素质高的医学人才。

辐射图在生物学教学中的应用

概念图的类型有辐射图、链式图、等级图、网络图等。辐射图在概括知识、表达概念间的横向联系方面,最浅显易懂,教学上也较为常用,能有效地改变学生的认知方式,提高学生学习成绩,促进学生发展。