以“概念图设计”为题的毕业论文与师范生教学技能的培养

从教学经验出发,结合师范本科生教学技能的培养要求,讨论了如何在指导物理专业的师范生完成以"概念图设计"为题的毕业论文中,培养师范生的教学能力及教研能力.

基于知识结构化的生物学概念图类作业设计策略及应用——以初中生物学复习课为例

聚焦概念图类作业应用中存在的知识结构化和思维发展方面的不足,对学生进行针对性培训和方法指导,基于教学实践总结初中生物学复习课概念图类作业设计策略,应用概念图培养发散思维能力,构建跨章节概念图提升概念整合能力,立足新情境促进个性化发展,凸显作业的育人价值。

数学问题解决学习的人际交互环境设计

教学设计是方法论色彩极强的领域,是连接理论与实践的桥梁学科。本文在提出信息技术环境下数学问题解决教学设计概念图的基础上,旨在探讨数学问题解决学习的人际交互环境设计策略。人际交互环境是促进学习共同体成员之间的数学交流,以提高学习者的社会化程度,实现"通过交流学习数学"、学会"数学地交流"教育目的的重要外部支持环境。人际交互环境设计的基本原则是充分利用学习者之间对同一内容所具有的多元智力资源,通过人际互动,促进数学理解。设计的具体策略是:激发学生自我交流,实现理解个性化;激发学生互动交流,实现理解多样化;引导学生比较反思,实现理解完整化。

可视化教学反思支架的研制与推广

本文阐述了基于信息技术的可视化教学反思支架研制过程及成果推广初效,提出了可视化教学反思支架的构建意义和推广价值。可视化教学反思支架作为一种教学反思策略发挥其导向和模塑作用,为教师逐步养成深度教学反思的科学模式提供理论参考与技术交流,以助推教学反思向专业化发展。

信息技术环境下问题解决教学实证研究

数学是一门研究事物抽象的量及其关系的特殊学科,特别是随着以计算机和网络技术为核心的现代信息技术的迅猛发展,数学学科在本质上越来越表现出其特有的二重性。本文以信息技术与数学课程深层次整合为研究视角,以充分体现数学二重性特征的问题解决教学设计为研究对象,以建构主义学习理论、弗赖登塔尔数学教育思想、何克抗的创造性思维理论和"主导—主体"教学结构等理论为基础,构建了信息技术环境下数学问题解决教学设计概念图,通过持续深入地行动研究对所构建的理论与方法进行了阶段性数学课程教学的实践检验、改进和完善。实证研究表明,信息技术环境下数学问题解决教学的理论与方法能够为信息技术与数学课程深层次整合提供较系统的理论支持与方法导引,能够有效地指导一线数学教师在教学实践中开展信息技术环境下数学问题解决教学设计和实践,促进学习者的认知发展和高级思维技能与问题解决能力的提高,提高数学学习的效率和效果。