基于核心素养的高中生物概念复习教学策略

概念复习是高中生物复习教学中的关键组成内容。生物教师要积极探索概念复习的创新策略,不断拓宽学生的视野,提高学生自主学习、探究学习的动力,进而培养学生的问题解决能力,提高学生的核心素养。文章将结合当前高中生物概念复习教学中存在的问题,提出几点高中生物概念复习教学的有效策略,旨在提高学生的核心素养,并将高中生物概念复习教学质量提升到新的高度。

高三政治复习中如何过概念复习关

高三是应对高考的关键时期。在这个时期,政治概念的复习变得尤为重要。政治作为一门基础性课程,与社会现实联系紧密。因此,掌握政治概念不仅可以帮助我们更好地理解和把握当前世界政治局势,还能提升我们的综合素质。近几年高考政治试题对政治知识的考查方式发生了变化,扎实掌握政治概念,以不变应万变,对于我们来说至关重要。因此,我们必须重视政治概念的复习。

初中化学概念复习有效途径探究

文章基于初中化学概念的特点和复习中存在的困难,提出深化概念内涵、提炼关键词、列举典例、培养宏微观意识、提高阅读能力等复习措施,以提升初中化学概念复习教学效率。

问题链教学模式在初中化学基本概念复习中的应用

问题链教学模式不但可以激发学生思维活动,提高学生学习的积极性,还可以帮助学生构建知识网络提高复习效率.本文就以＂物质的分类＂和＂化学反应＂为例,说明复习课中问题链教学法的实施.

用好“思维导图” 促进生物概念复习——以“血液循环”的教学为例

思维导图作为一种使学习变得更加科学高效的工具,是一种依据辐射状思维建立起来的图解工具。初中生物概念的复习教学设计中采用思维导图的教学方法能够很好的突破概念复习难点。本文从思维导图的构图、绘图、说图、默图等角度,以＂血液循环＂复习课为例进行了尝试,试图找到一种有效的概念复习方法。

高三数学概念复习的有效性策略浅析

数学的概念知识不仅是数学整体知识的基础,也是高三数学知识的重点和核心部分。其中一些重要的概念作为基本数学方法的基础,能有效的帮助学生对数学知识进行深刻理解以及掌握必要的数学思考方法。因此,数学概念的理解是学生学好数学、提高自身数学素养和能力的基础与前提。高三阶段对于数学概念的复习就显得尤其重要。本文将给出几点高三阶段有效复习数学概念的策略。

高三数学概念复习的有效性策略浅析

数学的概念知识不仅是数学整体知识的基础,也是高三数学知识的重点和核心部分.其中一些重要的概念作为基本数学方法的基础,能有效地帮助学生对数学知识进行深刻理解以及掌握必要的数学思考方法.因此,数学概念的理解是学生学好数学、提高自身数学素养和能力的基础与前提.高三阶段对于数学概念的复习就显得尤其重要.本文将给出几点高三阶段有效复习数学概念的策略.

基于核心素养高中生物概念复习教学策略探索

概念的掌握是高三学生生物复习的重要内容,也是培养学生核心素养的重要途径。基于此,提出“基于核心素养的高中生物概念复习策略探索”这一课题。以相关文献的理论研究为基础,结合教学实践,提出了有利于提高高三概念复习效果的两种教学策略,即单元大概念复习策略和情境创设复习策略,以实现课堂概念教学的高效性。通过分别对两个教学案例进行实践研究,证明总体上是可行的、有效的,可以为高三生物概念复习提供两种行之有效的策略。

基于生物图信息加工的概念复习策略——以“基因控制蛋白质合成”为例

本文以"基因控制蛋白质合成"一节的复习为例,阐述了在厘清生物学核心概念的基础上,基于对生物图的选择、分类、比较等信息加工活动,引导学生实现图文转化,构建概念图,深入理解生物学概念。

紧抓要素之间关联 促进知识体系建构——“三角形相关概念复习”设计与思考

文章以"三角形相关概念"的复习为例,尝试以"要素"为关联点构建三角形知识体系,促进概念之间的联结.实践表明,紧抓概念要素组织复习内容,能提高复习效率、促进知识建构.

新课改下的高三数学概念复习教学策略探究——以“三角函数”专题为例

本文以＂三角函数＂专题为例,阐述概念复习的三个策略——概念图、导学案和变式教学,并提出相关复习的建议。

基于SOLO分类理论,探析高三数学概念复习的学习进阶路径

高三数学的教学过程中,往往忽视概念复习,以致部分学生对概念的理解还停留于高一高二时的状态.高考试卷中的大部分问题都需要学生对概念的理解达到一定的层次,不同难度的问题需要不同的概念理解水平,这就需要学生通过复习,将概念的理解水平提升到更高层次.本文将基于SOLO分类理论,结合学习进阶理念,以函数为例,构建高三数学概念复习的学习进阶路径,并提出教学建议.

高三数学概念复习课优化策略的实践探讨

学生在进入高三阶段,需要进行知识点的梳理,形 成知识的网络,教师在实际教学中,要探寻整体与部分间的联 系,构建完整的知识体系。教师在概念复习课中,需要进行教 学策略的优化升级,从公式定理出发,结合丰富的素材题目,强 化学生的综合能力,实现学生数学能力的大幅提升。

关注概念复习深度 提升数学思维品质

高三概念复习不再是简单的基础知识和基本概念的重现,其更重要的是数学知识体系的建构与完善,是数学思想方法的渗透与提炼,是数学思维品质的提高与升华.在高三概念复习中,既要准确把握概念,又要重视其外延的拓展,善于结合教学实际,揭示概念间的联系,挖掘蕴含其中的数学思想方法,从而拓展概念的长度与宽度,提高概念的高度与深度,促进学生不断提升能力.

一堂专题课的构想——“对应、映射、函数”概念复习中对比方法的升华

在基础教育课程改革中,数学课程应实现人人学有价值的数学;数学为其他科学提供了语言、思想和方法,是一切重大技术发展的基础;学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,达些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证与交流等数学活动.

高中生物概念复习策略浅议

生物概念的字面化理解、机械性记忆，这些错误的复习方法不利于学生形成全面正确的生物学知识，在复习阶段教师应根据概念的不同特征选择恰当的复习方法。本文先简单分析了复习课中师生对概念复习的错误认识，然后就不同的概念类型结合具体实例分析其复习方法，最后以具体例子说明如何巧用练习题对概念运用能力进行检测。

审辩式教学在高考历史概念复习中的应用

一、新高考的要求众所周知,高考不仅在学科基本概念的考查方面特别重视,而且还要求学习者掌握学科原理、技能和思维方法等学科高阶思维。对此,《高考试题分析(文科综合册)2020年版》在历史高阶思维的考查方面就明确提出"要求考生有独立的历史见解,对已有历史认识进行审辨式思考,并进行逻辑清晰的表述。"

在概念复习中提升数学核心素养

一、问题提出有种很有道理的说法:“平时教学是栽活一棵树,复习过程是育好一片林.”可见复习课是课堂教学中的重要一环.目前高三数学复习在某一章节或某一单元内容的第一个课时,教师通常会把所有的相关知识进行“梳理”.概念复习主要是放在“知识梳理”这一块,通常是把概念设计成填空题,让学生填写关键词.按照这种教学流程,教师仅把数学概念复习当作概念的简单再现,况且由于时间仓促,有些数学概念还没来得及记住就过去了,更谈不上对概念的再理解,这样的概念复习效果可想而知.怎样做好概念复习,提升学生的核心素养,本文将通过两道模考题的讲评案例,给出笔者的教学思考.

初中物理概念复习课的策略分析

初中物理是一门实践性和逻辑性相对来说比较强的学科，初中生接触物理的时间不长，学习难度较大。主要对初中物理概念复习课中存在的问题进行分析，从而找出提高初中物理概念复习课效率的具体策略，以供参考。

深化概念理解 拓展素养提升——高三一轮复习课“椭圆及其标准方程”教学实录与反思

如何提升高三一轮复习课的效益,是广大高三数学教师十分关注的话题.切实把握高三一轮复习课与新授课在目标定位、内容选择、问题设计等方面的区别与联系,是提高复习效率的基本要求.以一节概念课的复习为例,以问题为引领,突出对概念内涵的揭示,深化学生对相关知识与方法的理解与应用,对提高复习效益进行了积极探索.