原型匹配在“溶解”概念学习中的作用

本文通过对一个课例片段的分析,讨论了学生在学习科学概念中遵循的主要模式。在一节“加速溶解”的课例中,一名学生对溶解定义的理解与教材出现较大偏差。本文作者在访谈后认为,该学生将教师课上胭脂红溶于水现象的特征定为了原型,通过原型匹配的方式建立溶解概念。这与目前建构主义的概念观有着明显的不同。由此本文提出:对于具体概念,原型匹配是学生更加偏好的概念学习模式。由此或可衍生出基于原型观的教学思路。

在试题中分析高中数学“余弦定理”概念学习的有效方法

在高中数学教学过程中,教师基于余弦定理概念,引导学生掌握解决实际问题的学习方法,促进学生全面了解余弦的定义、余弦值的计算公式等基础知识.通过教师的讲解和课本中的公式推导,学生了解余弦定理的基本概念和推导过程,掌握了余弦值的计算原理和方法.教师在高中数学试题分析中寻求优化的解决方法,可以更好地提高学生的数学综合素养和能力.

引入信息科技 组织概念学习

随着信息技术的进步和发展,小学数学教师组织数学教学工作,也需要积极研究更优质的教学方法,创新教学活动,营造新颖的课堂学习氛围,满足学生多样化的学习诉求。本文将结合笔者的教学经验,分析信息技术背景下,小学数学教师应如何优化课堂教学安排,推动数学教学优质发展,助力数学概念学习。

跨学科概念视角下科学概念学习的教学策略——第六届小学科学特级教师及名师论坛随想

创新是一个国家、一个民族发展进步的不竭动力,而知识的融合和交叉已经成为一种趋势。特别是在科学领域,跨学科概念的涌现对科学概念的学习提出了新的挑战。本文结合第六届小学科学特级教师及名师论坛中的9节小学科学课,探讨跨学科概念视角下科学概念学习的教学策略,认识其在教育中的重要性和价值。

指向概念学习和科学思维双进阶的情境教学实践——以“流体压强与流速的关系”为例

学习进阶是目前科学教学培养学生核心素养的有效教学方式之一.以学习进阶为理论指导,通过创设阶梯情境,为学生搭建认知升级的“阶”,融合科学思想和方法,助推学生概念学习和科学思维水平的双进阶,并以新授课“流体压强与流速的关系”为例进行阐述.

数学概念学习研究综述

数学概念学习研究，主要体现在以下几个方面：（1）对数学概念教学经验进行总结，为“怎样教”提出一些概括性的指导意见，但没有揭示“为什么这样教”的原因．（2）从数学、心理学、教学、哲学等角度提出了各种数学概念学习理论．然而，由于研究的出发点与方法不同，这些理论之间存在着很大的差异．（3）利用现代认识论、认知心理学、研究方法的最新成果，以高层次数学思维为突破口，集中对高等数学概念的学习进行了细致地分析，提出一系列新的观点与假设，但目前尚未达成共识，未形成系统的数学概念学习理论．

基于“教学评一致性”的概念学习

概念学习是培养学生抽象思维、推理意识和模型意识等核心素养的基础。概念学习的过程,教师应采用不同教的策略,为学生提供学的机会,使教学一致、教评一致、学评一致。教学评一致性问题实质是提高教、学、评相关性,目标一致指向评价学习效果、改进教学策略、落实核心素养。

基于概念学习进阶的高中物理教学研究

高中物理这一学科难度较高且具有较强的抽象性,在学习物理概念的过程中,学生需要切实分析和梳理课程核心内容,在不同的学习环节中确定学习目标,并制订相应的学习方案和计划。高中物理教师需要积极研究高中物理概念以及概念学习进阶,规划总结学习方法,提高学生的物理知识学习能力。

例谈核心素养培育导向下小学数学概念学习策略

数学概念学习是数学课堂中的一部分,是学生学习数学知识的第一个环节,是数学核心素养培育的基础,因此必须保证小学数学概念学习活动的高效性。小学数学学习的过程中,学生要掌握数学概念、数学公式、数学定理和数学运算法则,这是数学学习的基础,如果数学基础知识都不能深度掌握,自然不能合理地将数学知识应用到问题解决中去,数学核心素养培育的目标也难以实现。

教学活动中的概念学习的试错教学方法探究

概念学习是数学学习中至关重要的组成部分.本文以古典概型的概念教学为例,探究概念辨析的闭环教学方法.具体以抽签问题和掷骰子问题为例,在样本空间的不同选取方法下阐述了古典概型概念的学习过程,不断检验条件,不断辨析,从而达到闭环教学效果.

基于真实场景的数学概念学习的实践研究

数学新课标提出,数学课程要培养学生三个方面的核心素养,而创设游戏化、实验化、项目化的基于真实场景的概念学习,关注儿童的现实认知,聚焦概念建构的本质内涵,促进数学概念的灵活应用,对当下的数学概念学习有着重要的现实意义。

巧用例证搭建支架促进概念学习——以“蛋白质是生命活动的主要承担者”为例

《普通高中生物学课程标准(2017年版)》中指出生物学课程的基本理念包括“核心素养为宗旨”、“内容聚焦大概念”和“教学过程重实践”。概念的学习和核心素养的养成绝非一朝一夕之功。在生物学教学中,通过例证的方法搭建支架,使学生借助原有知识经验,从经验起点出发,在不同层次的学习目标上取得进展,这样才能更好的推进概念的高阶学习,进而提高学生的核心素养。

小学数学中数学游戏对基础概念学习的影响

文章旨在探讨小学数学中的数学游戏对基础概念学习的影响。首先介绍定义和数学游戏的分类,并详细分析数学游戏对基础概念学习的影响,包括提高学生兴趣与积极性、培养逻辑思维能力、加深对基础概念的理解与应用以及培养问题解决能力。接着讨论数学游戏在小学数学教学中的应用,包括游戏的选择与设计,以及游戏与传统教学方法的比较。然后对数学游戏在基础概念学习中的优缺点进行了分析。进一步进行了实证研究与案例分析,探讨数学游戏在某小学班级中的应用效果。最后总结研究发现,探讨研究意义,并展望未来的研究方向。

基于学习情景剧创设的高中自然地理概念学习方式转变研究

自然地理是高中地理学科的重要内容之一,对于培养学生的地理意识和地理思维能力具有重要作用。然而,传统的地理教学往往以理论知识为主,缺乏实践和体验的环境,导致学生对自然地理概念的学习和理解存在困难。因此,如何创设有效的学习情景,以促进高中自然地理概念学习方式的转变成为一个重要课题。本文首先介绍了学习情景剧的概念和特点。其次,阐述了高中自然地理概念学习存在的问题和挑战。然后,提出了借助学习情景剧的方法,通过情景还原和角色扮演的方式,创设有趣生动的学习场景。接着,探讨了学习情景剧对高中生自然地理概念学习和转变的积极影响。最后,总结了创设学习情景剧的意义和应用前景。

把数学概念学习融入项目式学习的教学实践

数学概念是数学的逻辑起点,在数学学习中具有重要地位。运用项目式学习的方式进行数学概念学习,能使概念学习的意义更加明确,让数学学习更贴近学生生活实际,给学生带来数学学习的意义感和价值感。把概念学习融入项目式学习的实施要点在于选择切近学习内容的项目,提炼数学问题,设计驱动性任务,把枯燥的学习历程化为充满求知动力的知识升华之旅。本文以“认识二元一次方程组”为例,以“制作太阳能电风扇”项目驱动,探索数学概念学习新思路。

基于小学四年级数学“平均数”概念学习的学情分析

平均数是小学四年级数学课程的重点内容之一。学生在学习平均数概念时,常常面临着理解困难、计算错误和应用不当等问题。这些问题的存在不仅影响了学生的学习成绩,还可能对学生对数学的兴趣和自信心造成负面影响。因此,对小学四年级学生在学习平均数概念时的学情进行分析,有助于我们更好地了解学生的学习情况,为教学提供科学有效的指导。基于此,本文章对基于小学四年级数学“平均数”概念学习的学情分析进行探讨,以供相关从业人员参考。

基于手持技术的高中生化学概念学习认知研究

本研究选取"酸碱中和滴定"及其相关概念为教学内容,开展基于手持技术的高中生化学概念学习的认知研究。全文采用文献法、实验法、观察法、访谈法等进行具体探索,从认知角度深入了解学生的思维过程,考察手持技术学习环境中学生概念学习的特点,旨在体现基于手持技术的教学中学生对于化学概念认识、理解并应用的过程特点,并以此为相关研究提供可供参考的研究范式。

一种适用于复合术语的本体概念学习方法

术语的提取显然在本体概念学习中起着重要作用,由于汉语文本中词与词之间没有明显的界限,使得领域术语特别是复合术语的提取尤为困难。针对传统提取方法缺乏语义支持、计算量大、准确率低等不足,提出了一种适用于复合术语提取的本体概念学习方法。首先利用自然语言处理技术过滤掉与术语无关的成分,对语句进行自然切割,为领域术语提取提供完整的候选数据集,以保证候选领域复合术语不被误分。在此基础上,根据术语的领域统计和分布特征,利用术语频率和信息熵进行多策略的领域术语筛选,经同义术语识别与合并,获得领域概念集。经实验验证,提出的方法能够以较高的准确率从领域文本中提取出领域单词术语和复合术语。

基于版本空间的并行概念学习

文中首先介绍并分析了版本空间的概念学习策略，然后。

基于思维建模的概念学习过程探析——以小学科学课为例

针对小学科学概念教学中出现的问题,在对学生前概念调查的基础上,该研究基于思维建模的思想,选取典型的迷失概念作为研究内容,设计相应的建模软件,并进行实证研究,最终探究一种适合小学生的思维建模学习方式。