指向“概念层级体系”建构的高中地理大单元教学设计——以“产业区位与区域发展”为例

学科大概念是大单元教学的重要目标,它的建构离不开一定数量的相互关联的地理事实、一般概念和重要概念。本文以“产业区位与区域发展”为例,探讨在教学评一致性理念指引下,指向学科概念层级体系建构的大单元学习目标体系、表现性评价任务、学习评价体系、学习反思支架等重要内容的设计。