中考复习破除前概念干扰的非常规策略

从近几年的学生中考答题情况发现：常规的破除错误前概念的策略对改变学生头脑中错误的前概念作用不大。所以，我们必须重新审视常规策略的缺陷，探索更为科学的有利于前概念转变的策略。这对于当前的中考物理复习教学来说迫在眉睫。在中考复习中，由于学生已经学完初中物理的全部课程，有一定的知识基础。针对这种情况，笔者就中考物理复习教学中如何运用“追本溯源”等策略有效地转变“错误前概念”进行了探索和实践。

排除“前概念”对新概念构建的干扰——基于批判性思维培养的《加速度》教学

＂前概念＂干扰是构建新概念的主要思维障碍,需要运用批判性思维的策略加以排除.物理思维具有高度的批判性,既是高中物理学习的重要基础,也是学生形成优秀思维品质的必要基础.在＂加速度＂教学中,引导学生对相似＂前概念＂进行反思,提练物理思想方法,进行思维能力的训练,促进学生的批判性思维意识的提升.

学业不良生记忆的提取机制研究

本研究主要采用"学习-测验"范式,通过在提取中设置不同的干扰任务,对29名学业不良生与29名学业优良生提取干扰对词汇再认测验的影响进行比较,借此探讨学业不良生的记忆特点,为学业不良学生的教育提供科学依据。研究结果发现,学业不良生的外显记忆能力明显不如学业优良生,其对深加工过的信息提取成绩最好,任何学习任务的再认都容易受到干扰任务的影响。

在物理概念构建中提升批判性思维意识

批判性思维是创造型思维的必备条件,物理学习不能缺失批判性思维.质疑是概念学习的基本思维模式,也是批判性思维最重要的成份.通过分析概念构建过程的认知特点,结合教学案例,提出在物理概念构建中培养学生批判性思维的3个基本策略：质疑生活中的感性经验、反思“相似前概念”、辨析物理概念的内涵和外延.