“沉淀-溶解平衡概念应用”课堂教学中专家与新手教师语言行为的比较研究

采用课堂观察和弗兰德斯互动分析系统（FIAS），对新课程背景下“沉淀-溶解平衡的概念应用”教学中新手与专家教师的课堂教学语言行为进行了比较研究。结果发现新手和专家教师在课堂语言结构、教师倾向或风格、教师与学生情感气氛和课堂教学语言行为的组合等方面都存在较大差异。针对专家和新手教师语言行为的特征和差异，对新手教师语言行为的改进提出了建议。

“沉淀溶解平衡概念应用”教学中新教师课堂教学行为的比较

采用课堂观察和弗兰德斯互动分析系统（FIAS），时新课程背景下“沉淀溶解平衡概念应用”教学中两位新手教师的课堂教学行为进行了比较。通过对课堂语言结构、教师倾向或风格、教师与学生情感气氛、行为曲线及教学片段的比较分析，发现新手教师课堂教学行为本质特征相似，但由于具有不同的培训经历，导致他们的课堂教学行为存在差异。

关于物理实验在物理概念教学中的应用研究

物理概念是物理理论的基础和精髓,更是思维过程的核心。物理概念的学习是初中生物理学习的重要环节。物理实验是物理的基础,也是物理教学的基础。那么物理实验是否能应用于物理概念的教学?如何应用物理实验进行概念教学呢?本文从初中物理概念教学的现状,物理实验在初中概念教学中应用的可行性,物理实验在初中概念教学中应用的实例等角度进行阐述和研究。