美国新墨西哥州护理教学联盟概念式教学介绍及启示

概念式教学作为一种适合成人的新教学方法,可以有效整合新旧信息,促进知识迁移,提升护理本科生综合素质,帮助其适应日益复杂的医疗环境。本文以美国新墨西哥州护理教学联盟的概念式教学为例,介绍概念式教学的实施及概念式课程的建设,以促进概念式教学在中国护理教育的应用与发展。

概念式教学结合柯氏评估模型在《基础护理学》理论教学中的应用

概念式教学结合柯氏评估模型在《基础护理学》理论教学中的运用可以有效提高教学质量,提高同学们的课堂参与度及学习兴趣,最终有效促进理论与实践的结合,提升护生的护理技能水平,提高学生的岗位胜任能力。

概念式教学模式在高职英语教学中的运用研究

概念式教学是一种注重学科知识结构的同时也注重对学习准备情况及学习者内在动力激发的双重导向的教学理论模式,主要提倡通过发现法学习来使学生形成概念。从教学基本程序看,具有一定实现条件。英语作为一种交际语言,是人类交流过程进化的一种衍生物。在高职英语教学过程中,如果能够使概念式教学模式与高职英语教学结合运用,将能使高职英语教学更加简易化和条理化。

概念式教学在护理教育中的实施现状

随着全球经济的发展、医疗体制的改革以及医疗模式的转变,国内外均呼吁在护理教育领域推行改革,从而培养能提供高质的护理毕业生,以满足人们的健康需求。概念式教学（concept-based teaching）作为一种科学的教学方法 ,早期广泛运用于国内外的基础教育中,现已被运用于高等护理教育中,并取得良好效果。

小学数学中的概念式教学

小学数学是小学中很重要的科目,目前的科学文化在进行着不断发展,因此小学数学的教学方法也应当进行一个适当的调整改变。本文对小学数学的概念式教学进行了探讨分析。

“三思”而行:历史主题概念式教学策略——以“中国特色社会主义道路的开辟与发展”教学为例

《中国特色社会主义道路的开辟与发展》是人教版《中外历史纲要(上)》第十单元的第一课,旨在通过本课的教学让学生认识改革开放以来我国在中国特色社会主义道路探索历程中所取得的重大成就及其重大意义,形成对中国特色社会主义道路自信的理性判断,厚植家国情怀。

基于生物学科学史进行论证式概念教学——以“DNA是主要的遗传物质”为例

以“DNA是主要的遗传物质”一节为例,教师依据论证模式的简化模型设计课堂教学,学生基于科学史情境,亲历完整的科学探究过程,建构生物学的经典核心概念,激发学生崇尚科学的激情,培养学生的生物学核心素养,使学生深刻体会生物学的科学本质。

高中思想政治大概念式单元教学实践研究

文章旨在研究高中思想政治大概念式单元教学的实践应用及其有效性。第一章介绍了大概念式单元教学的定义和特征,并探讨了其在高中思想政治课程中的应用意义。同时,本章还构建了大概念式单元教学法的理论基础。第二章详细探讨了大概念式单元教学的设计与实施,包括大概念的选择和确定以及不同大概念之间的关联设计。并对高中思想政治大概念式单元的教学实施进行了阐述。第三章通过具体案例的介绍和分析,进一步展示了高中思想政治大概念式单元教学的实践,并对教学效果进行了评估。在第四章,文章设计了一项教学实验,通过观察和数据分析,探讨了大概念式单元教学的有效性。第五章提出了对高中思想政治课程改进的建议,以及对大概念式单元教学进一步研究的展望。

概念式教学结合柯氏评估模型在《基础护理学》理论教学中的应用

概念式教学结合柯氏评估模型在《基础护理学》理论教学中的运用可以有效提高教学质量,提高同学们的课堂参与度及学习兴趣,最终有效促进理论与实践的结合,提升护生的护理技能水平,提高学生的岗位胜任能力。

数学概念启发式教学探究

对数学概念探索启发式教学的研究可以引导学生探索概念的形成过程,培养学生发现和解决问题的能力.论文首先阐述对数学启发式教学的基本认识,对启发式教学的基本目的、必要性与重要性、启发式教学的基本特征进行了探索和构建。

生物制药专业《药理学》教学过程中概念式和图表式教学法的整合与应用

《药理学》是生物制药的专业基础课程之一,是连接药学与医学、基础医学与临床医学、化学与生命科学的桥梁学科。目前《药理学》教学面临内容多,课时少,教学效果不佳等现状,该文阐述了在生物制药专业的《药理学》教学中应用概念式和图表式教学法进行教学的构想与思路,为解决目前《药理学》教学中存在的问题提供了新方法。

大概念统摄下的高中化学微型实验主题式教学--以“二氧化硫的性质”为例

大概念统摄下的高中化学主题式教学应有目的、有计划地围绕认识思路和核心观念的结构化来设计,以化学知识为载体,在真实情境中提升学生的化学知识结构水平,形成认识物质性质的基本模型和思想方法。课例以“大概念”引领,以“酸雨”为主题展开教学,利用问题驱动开展微型、环保的实验探究,探讨酸雨的治理方法,完成从生活情境到知识概念的转化,在问题解决中进一步构建价类二维在研究具体物质中的应用模型,让学生逐步形成学科大概念的思维视角。

基于“5E”教学模式的高中生物学概念教学实践——以“基因指导蛋白质的合成”一课为例

以“基因指导蛋白质的合成”一课为例,利用“5E”教学模式进行高中生物学概念教学,让学生在科学探究中认识“转录”及“翻译”的概念,在模型构建中解释和完善概念,并学会在新情境中运用概念。

形成式概念教学策略在中学生物教学中的应用——以“光合作用的过程”一节为例

以落实学科核心素养为目标,以概念教学为基本策略,以科学史中的经典实验为抓手,设计了＂光合作用的过程＂一节的课堂教学,通过问题引领、小组探究、实验分析、动手训练等手段,逐步形成＂光合作用的过程＂这一核心概念,在概念形成与落实中培养学生的生物学科核心素养。

浅谈高中数学的概念变式教学

数学概念在数学知识体系中有重要的地位,它的有效获得和掌握可以帮助学生在没有直接经验的条件下获得抽象观念,这些所获的观念可以成为同化或发现新知的"固着点",也可以成为学生在新情景下概念学习时分类的起点;同时,数学概念之间也可以组成具有潜在意义的命题,它充当着知识网络中的节点。

概念变式教学在高中地理课堂中的应用研究

地理概念是最基本的地理思维形式,是地理学习的核心与基础,做好地理概念的理解将为地理学习打下坚实的基础。概念变式教学的目的是改变地理概念原有的刻板印象,以形象、直观、层次化的变式,深入浅出地阐述地理概念的本质,挖掘其内涵,拓展其外延,由此提升学生的综合思维,提高课堂教学效率。

“导问式”数学概念教学的探索——以“函数的单调性”概念教学为例

“导问式”课堂教学以问题为载体、以导问为手段,学生通过问题学习,教师借助问题组织教学。其核心是始终把问题作为学生发展的载体,用基本问题及其解决来构建知识体系,让学生自觉、主动地发现问题、提出问题、探究问题,形成问题意识。

定义式概念教学的策略——以“周长的认识”为例

为了解决定义式概念教学中存在的问题,提高定义式概念教学效率,文章从直观感悟,初识概念;分项探究,厘清概念;思辨训练,内化概念;生活解题,运用概念四个方面提出了定义式概念教学的策略。

归纳式概念教学在“染色体数目变异”中的应用

生物学概念是生物学的基础，也是中学生物教学的重点、难点，围绕着生物学重要概念组织、开展教学活动，能有效提高教学效益。在“染色体数目变异”一节，从引入概念、形成概念、巩固概念、运用概念、延伸概念，最后绘制思维导图联系概念，进行了归纳式概念教学。

基于测试分析的高中物理跟进式概念规律教学策略研究

高中物理概念较多,学生只有理解概念并能在解析具体问题时正确使用物理概念才能有效论证、说明规律、高效创新。如何在物理课上提高概念讲解的有效性成为教师要解决的问题之一。本文基于测试分析研究高中物理跟进式概念规律教学策略,以期为提高高中物理教学质量提供参考。