基于数学史的数学概念教学模式探索——以“弧度制”教学为例

数学概念是数学学习的基础,数学概念教学对数学教学至关重要.在概念教学中介绍数学概念的历史发展,有助于帮助学生理解概念,形成完整的概念体系.基于数学史对数学概念教学模式进行探索,构建引入历史使概念发现化、创设情境使概念具体化、合作探究使概念抽象化、精准定义使概念规范化、正确应用使概念理解化五个环节的概念教学模式,并以“弧度制”教学为例进行教学实践.

核心素养背景下的高中物理大概念教学模式

基于核心素养的高中物理教学模式旨在培养学生的物理核心能力和综合素质,而引入大概念教学模式,将物理知识与实际问题相结合,可以提高学生的创新思维、科学探究能力和问题解决能力。本文介绍了核心素养的概念和重要性,探讨了高中物理教学模式的设计和实施策略,并提出有效的教学方法和评价手段,通过案例分析展示了该教学模式在提高学生学习兴趣、培养学生创新精神和实践能力方面的积极效果,希望能够为基于核心素养的高中物理大概念教学模式的发展提供新的见解,为学生的全面发展做出积极贡献。

新课程改革下的高中生物概念教学模式初探

本文从高中生物核心概念的遴选切入,对概念教学模式进行了初步的归类,对概念教学的基本思路、研究方法也进行了初步探究。

高中物理概念教学模式在课堂中的运用

高中阶段的物理教学知识相比初中时期存在明显的差异,难度和深度方面均有所增加,很多学生在高中物理阶段的学习过程中,由于物理概念混淆,导致解题期间无法有效利用概念知识展开学习,对学习效率和学习成绩方面产生较大的负面影响.基于此,需要教师能够在教学实践工作中借助不同的方法帮助学生更好理解高中物理知识中的概念,以促使学生对于高中物理知识的掌握深度有所增长.本文针对高中物理概念教学模式在课堂实践中的合理应用途径进行分析,以期为相关人员提供一定理论指导和参考.

“双线式”高中物理概念教学模式的实践探索

随着高中课程的不断改革,不仅在课程的内容上发生了很大的变化,课堂的教学难度也有了很大的提高。高中物理是高中学生的必修课,其一直是高中教学中的难点,在课程改革后,其教学难度更是有了很大的提升。造成高中物理教学难的主要原因是,其物理知识比较抽象,很多物理知识在现实生活中很难接触。为了有效降低物理教学的实际难度,可以采用'双线式'高中物理概念教学模式,其可以在学生建立对物理概念的感性认识下,有效升华出物理的理性认识,有效降低学生学习的难度。为此,我将要在本文中对'双线式'高中物理概念教学模式的实践进行探索,希望对促进我国高中物理教学的发展,可以起到有利的作用。

构建数学“思维训练式”概念教学模式的探索

小学数学是小学阶段一门重要的基础学科。根据课标的要求,教学中应重视学生的思维训练与运用,对于学生学习未来数学具有重要作用。因此,在教学过程中,教师应根据学生思维形成和发展规律,逐步培养学生的创造性思维能力和学科核心素养,从而提高小学数学的教学效率。本文阐述了小学数学中"思维训练式"概念教学模式的应用价值,并在此基础上探讨了其在小学数学中的应用方法。

小学数学“思维训练式”概念教学模式的探索

新课标的改革越来越重视学生的素质教育，小学数学教学对学生素质养成、创新能力的培养具有重要作用。在当今素质教育引领的新模式下，越来越多的教育专业人士提倡思维教学模式。因此，如何在数学概念教学过程中培养学生的创新思维能力已经成为当前新课标背景下重要的研究内容。

高中思想政治大概念教学模式的SWOT分析及发展策略

大概念是当前教学研究的热点,《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》中指出教师的授课内容要紧扣学科核心素养,重视以学科大概念为核心,以主题贯穿结构化课程内容,在情景化教学中促进学生核心素养的落实。本文使用SWOT分析方法,结合高中思想政治必修三《政治与法治》第一单元的内容,从大概念教学模式的内部优势(S)、劣势(W),外部机会(O)、威胁(T)进行分析,并提出了深化教学研究,搭建大概念教学的综合育人框架和转变学生学习观念,提高大概念教学课堂效果的发展策略。

大概念视角下高中数学概念教学模式研究

核心素养是学生在获得学科知识和技能的同时,通过学习理解学科本质、形成正确的价值观念,在复杂多变的社会生活和未来发展中,具备良好的适应能力、合作精神和创新意识。数学概念是数学知识的核心,也是学生理解数学知识的基础。高中阶段培养学生核心素养,应以大概念为引领,充分挖掘数学概念在学科中的价值,让学生理解概念是如何建立的,帮助他们理解概念。因此,教师应在教学中加强大概念教学,形成科学有效的教学模式。本文以人教版A版2019高中数学教材中的教学内容为例进行分析,希望能对相关教育工作者有所帮助。

体育教学模式概念的系统分析——兼论体育教学模式概念的三元运行机制

采用文献资料、专家访问、现场访谈和逻辑分析等方法,基于对现实体育教学模式概念研究的三种基本取向:体育教学结构模式观、体育教学程序模式观与体育教学方法模式观的系统分析,诊断出三种体育教学模式观的优点与局限。以体育教学模式概念为逻辑生长点,立足于整体论视角界定出体育教学模式概念的新内涵,并系统诠释了体育教学模式概念的三元作用机制。

高中生物概念教学模式的应用探究

随着我国教育事业的发展,新课程改革的推进,高中教学越来越受到教育部门的重视,生物教学是高中教学中的重要内容,生物学是一门研究生命现象和生命活动规律的学科,对于推动我国的生命科学科研、医学事业等都有着重要的作用。本文分析了目前我国高中生物教学中存在的问题,针对提升生物教学质量,创新概念教学模式提出了几点措施。

基于相异构想转变的高中物理概念教学模式设计——以“牛顿第三定律”的教学为例

相异构想是学生围绕前概念构建起来的错误思维形式,它对学生的物理学习有着较大干扰。本文结合实践,从理论研究出发,提出基于相异构想转变的高中物理概念教学模式,并以'牛顿第三定律'的教学为例,阐明其具体操作。

高中生物教学中概念模型教学模式的应用——以“光合作用与能量转化”为例

概念模型是帮助人们理解概念的工具,概念模型教学模式能促进学生综合素质的发展,因而被广泛应用于教育教学领域。高中生物作为一门自然学科,对学生的科学探究能力、领悟运用能力都有一定的要求。因此,教师利用概念模型进行教学,能够让学生更好地理解、掌握知识,同时提升自主学习的能力。基于此,本文以“光合作用与能量转化”为例,展开了探讨。

概念图教学模式在无机化学实验教学中的应用——以硫元素价态的转化为例，展示概念图教学模式

化学教学特别重视提高学生的探究能力和实验设计能力，概念图教学模式应用在小组探究实验教学中能很好提升这两种能力，本文展示概念图教学模式应用于探究学习条件下的小组实验教学流程。

基于“5E”教学模式的高中生物学概念教学实践——以“基因指导蛋白质的合成”一课为例

以“基因指导蛋白质的合成”一课为例,利用“5E”教学模式进行高中生物学概念教学,让学生在科学探究中认识“转录”及“翻译”的概念,在模型构建中解释和完善概念,并学会在新情境中运用概念。

混合式教学模式在大学俄语教学中的应用

大学俄语是面向非俄语专业的大学本专科一、二年级学生开设的一门必修课。经调查走访部分大学俄语课堂发现,存在课堂教学与课外学习相脱节的问题,严重地影响了大学俄语的教学质量。为了解决这个问题,使课堂教学和课外学习紧密结合起来,尝试将混合式教学模式应用于大学俄语教学之中,以期进一步提高教学质量。

正反例在概念教学中的研究与应用

概念教学在所有课程的教学中占据着重要的地位,是西方教育心理学界研究十分繁荣的一个领域。然而,我国概念教学在理论研究和教学实践中存在的问题由来已久,新课程以来更是出现了虚化"知识教学"、淡化"概念教学"的问题。本文通过介绍国外概念教学研究中关于正反例的研究,尤其是坦尼森(Tennyson)概念教学模式及马飞龙(Marton)的变易理论(Variation theory),指出基于匹配、差异和由简到难三个原则合理组织起来的正反例能够有效地帮助学生掌握概念,并建议加强正反例在我国概念教学中的研究与应用。

浅谈“思维训练式”概念教学在小学数学中的应用

小学数学教学过程中,想要强化学生的逻辑思维能力,帮助学生形成良好的空间观念,需要不断强化概念教学的优势和作用。通过“思维训练式”概念教学模式的构建,将能够给小学生提供良好的学习机会,促进小学生的全面发展。本文主要是提出了一些构建小学数学"思维训练式"概念教学模式策略,为充分强化小学数学思维能力提供良好借鉴和参考。

基于“学生认知规律”的“概念课”教学——以人教版初中化学“溶液的形成”为例

概念教学在初中阶段至关重要,初中化学约有80个概念,若能深度理解概念并准确运用,学习效率将事半功倍。传统概念课教学以讲授和记忆为主,学生吸收效果差。文章以人教版初中化学“溶液的形成”为例,提出一种基于“前概念”的“层层穿衣”概念课教学模型。该模式遵循学生对事物由感性到理性的认识规律,通过设置认知冲突,引发思维碰撞,不断反思修正最终形成自己内化的概念。这样的概念是学生自主习得的,理解更透彻,运用更熟练。

高中生物学概念获得模式与概念同化模式探究

高中生物课作为高中理综的重要科目之一,受到越来越广泛的关注,而作为一名21世纪的高中生物教师,必须紧跟时代潮流,用最先进的教育理念、最科学的教育模式武装自己,不断提高自己的教学技能,才能使自己的教学取得辉煌的成果。生物学概念学习的教学模式便是当前高中生物教学过程中应用最广泛的教学模式之一,它对课堂教学有效性的提高具有不容忽视的重要作用。针对高中生物学概念教学中的概念获得模式与概念同化模式进行了简单论述。