高中物理概念生活化教学

物理大厦由概念建成，物理概念是物理思维的基础，是物理教学成功与否的关键，实践经验表明学生如果物理概念没有建立好，根本无法掌握好物理规律，物理成绩自然无从说起，那么，如何组织物理概念教学呢？笔者认为“生活化”是高中物理概念教学的重要切入点，本文就该话题谈几点笔者的思考，望能有助于教学实践。

亚洲人的“新概念生活”

《远东经济评论》近期调查显示：“9·11”事件和世界经济衰退导致亚洲人生活发生重大转变。此次调查涉及亚洲10个国家和地区的1238名商界读者；调查内容包括：“9·11”事件、世界经济衰退对人们生活的冲击、人们的主要忧虑、以及“您在享受生活的快乐吗”等一系列人们平时不关注的“重大”问题。

《德意志意识形态》中的“生活”概念

"生活"是马克思的早期著作《德意志意识形态》所关注的主题。在他看来,生活首先是一个立体的呈现,以人的生命存在为根基,直接呈现为生产活动,整体呈现为社会关系的全貌,精神呈现则表现为意识。现实的人作为生活的主角,在社会关系搭建的这个大舞台上,以感性活动演绎着丰富的剧情,从而揭示着生活的真谛——实现人的解放。对生活的阐释实现了马克思哲学观的彻底变革:回归人本,确立了人的主体地位,实现了主客体在人类历史活动中的统一;反观现实,确立了生产实践的中心地位,揭示了资本主义社会全面异化的生活状态;展望未来,昭示了人的自由与解放的可能性,构建了未来社会的理想生活图景。

马克思“生活”概念的本体论意蕴

寻根究底的超越本性驱使人们不断寻找现实存在的根基,引发哲学对于"存在"本质的探讨,开启了哲学追寻本体论的漫长征程。西方哲学自诞生起,就开始了对终极存在的探索。然而,超越性的理性思维逐渐将人们带入了忘我之境,构建了脱离人和人的现实生活的实体本体论,超越本性丧失了原始的"生活"根基,传统哲学最终陷入自我封闭的魔咒中无法自拔。马克思则回到现实生活世界中,以人的感性生存活动为人的存在根据,以人的现实生命为思想主题,以人的生命价值和生存意义为终极关怀,将具有开放性、生成性、未来指向性的"生活"概念上升到本体论的境遇中,阐发了"生活"作为马克思哲学本体论的可能性,实现了本体论的革命性转向。

马克思主义生活概念的历史性与现实性——马克思主义生活概念解析之一

马克思主义生活概念的历史性体现了历史唯物主义的重要特征,马克思主义生活概念的现实性体现了人类社会历史存在和发展的必然性,不仅为现代社会发展确立了基本的价值原则,也为人的全面发展提供了现实平台。对马克思主义生活概念的历史性和现实性进行辩证思考,不仅对马克思主义研究具有重要的理论价值,也为马克思主义切近当代生活提供了重要的理论根据。

儿童的生活概念与科学概念

如何联系儿童既有知识，系统地教授作为客观世界与现象的原理的结构化知识，如何使得他们从朴素概念转化为科学概念，因而采取怎样的教材、教法——思考概念变化的机制，是课堂教学的一个重大课题。

凹凸共享:“不持有”生活概念的第一步棋

公司名称：上海新共赢信息科技有限公司成立时间：2014年1月创始人：陈韦予张文剑融资状况：已完成A轮近千万美金融资,由经纬中国领投,策源创投跟投在欧美大行其道的分享经济正在中国落地生根。陈韦予与张文剑创立的P2P私家车短租平台——凹凸共享租车（下称＂凹凸＂）便是该模式的践行者之一。

高中物理教学的“概念生活化”策略探究

物理学科一直以来都是高中教学的重点和难点,作为自然科学的重要分支,物理具有一定程度的抽象性与复杂性,对学生的生活领悟与分析能力要求较高。其中,物理学科中的概念教学是培养学生物理综合探究能力的重中之基,同时也是促进物理学科发展的关键保障。然而,该部分教学在实践中并未能取得教师的充分重视,千篇一律、枯燥、盲目的教学模式不利于帮助学生建立扎实的物理学习基础。因此,本文就高中物理的概念教学展开探讨,并从'生活化'角度进行具体的教学模式分析。

让“数学概念”还原成“生活概念”——“认识公顷”教学片段及反思

义务教育课程标准实验教科书五年级上册第81页＂认识公顷＂是一堂十分单调和抽象的概念课,本课的教学难点是让学生正确建立1公顷的表象。对于公顷这一面积单位在这节课之前可以说是很少有学生知道的,更别说清楚它的用途以及1公顷的实际大小。所以对于学生来说,1公顷的大小是非常抽象的,即便当学生知道边长为100米的正方形面积是1公顷,

集合概念教学的存在问题、教学策略与教学案例

集合概念作为高中数学的开篇,无论是教学实践还是教学研究,它都未能受到教师的足够重视.从而导致了集合概念教学中存在着错误估计学生知识结构、错误定位教学内容、错误选择教学方式等问题.基于集合概念教学的反思和集合概念不定义的认知,确立了以概念生活化为教学逻辑的观念,进而设计了概念生活化视角下的集合概念教学的案例.

生活化概念在高中数学教学中的渗透

生活化教学模式是教学过程中十分重要的一种教学方法,在高中数学教学中应用生活化教学模式能够帮助学生更好地理解教学内容,提高学生学习积极性。同时生活化概念也有助于实现教学最优化,让学生能够掌握课堂任务。着重研究了生活化概念在高中数学教学中的渗透效果。

浅析列斐伏尔“日常生活”概念

亨利·列斐伏尔对马克思主义最重要的贡献在于提出了“日常生活批判”这个概念，他的日常生活批判理论的独特性是与核心概念“日常生活”的丰富内涵联系在一起的。列斐伏尔早期对“日常生活”的理解相对比较哲学化和乐观化；而后期对“日常生活”的理解更加微观也相对悲观。通过列斐伏尔对“日常生活”概念的对比研究。对于正在走向消费时代的中国具有重要的现实意义和有益的借鉴作用。

马克思早期关于“生活”概念的探讨及价值指向

马克思早期关于"生活"概念的探讨,是他创立唯物史观的一次思想跃进。生活的主体、社会生活的本质以及生活实现自在发展的中介构成马克思生活概念的基本内涵。马克思生活概念的价值指向则通过他对个人的关怀、对未来社会的理想两个方面的探索得以彰显,体现了其追求人类社会解放以及实现人的自由全面发展的理想情怀。

“文学生活”概念的提出将成为文学研究的“生长点”

温儒敏撰文《“文学生活”概念与文学史写作》指出，专门提出“文学生活”这个概念，是强调关注“普通国民的文学生活”，或者与文学有关的普通民众的生活。提倡“文学生活”研究，就是提倡文学研究关注“民生”——普通民众生活中的文学消费情况。

勿让"生活经验"成为"数学概念"建立的绊脚石——浅谈"角的大小比较"数学思考与探究

学生已有的生活经验有时候会给数学概念的建立带来正面的引导,但有时候也会因为认知差异影响数学概念的形成,成为绊脚石。小学生眼中事物的大小跟"角的大小"存在认知差异,而且判断大小的方法也不尽相同;同时,"角的大小跟两边的长短无关,而与两边张开的大小有关"这句话本身存在争议,教师若没有对此引起足够的关注和重视,那么学生肯定会用自己的方式去判断角的大小。

简奢居室空间设计的生活概念

随着经济和科学技术的不断发展,促进现代化设计的发展,也提高大众对空间设计的要求。如,人们提高对设计简洁性要求,不仅要在居室空间设计中,体现出时尚感,更要删繁就简,营造简约、轻奢现代化居室风格,享受舒适和轻松慢节奏生活。基于此,为了实现大众设计美好生活愿景,更好地去感受生活,本文选择就简奢居室空间设计的生活概念这一论题进行分析,力求探索出居室空间设计中华卧室、楼梯等位置设计要点,确保各设计工作有效落实,实现现代化室内设计生活化设计目标。

区域品牌化对生活概念店的作用

'区域品牌化(Place Branding)'是指通过在指定区域内进行品牌专属的特别体验,树立明确的品牌形象,提高品牌价值,从而形成顾客粘度。'区域品牌化'利用空间区域的潜在价值,塑造该区域特有的形象,提高区域价值。现如今,随着时代环境的改变,消费者生活方式的变化和价值消费群的出现,生活方式概念店(Style-Life shop)受到越来越多的关注。生活方式概念店是应对追求多样性和稀有性,并重视个性与感性的消费文化的新的流通方式。在多种品牌和设计师的商品中,挑选符合特定主题并可以满足消费者需求的商品,将其集合展示并销售。生活方式的变化让越来越多的生活方式概念店开始进行'区域品牌化'。

浅析生活化概念在高中数学教学中的渗透

高中数学作为一个与日常生活、工作紧密相连的基础课程,不仅需要我们学生对其基础知识进行掌握,我们还必须做到理论结合生活的将高中数学学科的本质融合到生活化的概念中。可是高中数学作为一门与其他学科相比更为抽象具体甚至枯燥,所以我们在学习的时候必须通过与实际的日常生活进行概念渗透,从而提高自身的学习积极性,最终实现爱上数学、培养学习数学兴趣的目标。

例谈物理生活概念的教学处理策略

一、教学案例 案例1《牛顿第一定律》教学片断 师：我们已经学过力的知识和运动知识，人类很早以前就开始思考这样一个问题：力和运动存在怎样的关系？今天我们就来研究这个问题。请把橡皮放在桌上．先用手指推它，然后停止推动，观察橡皮的运动情况。