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基于概念生长的单元整体教学设计——以余弦定理和正弦定理为例
1
作者
李婷秋
陈算荣
朱兰萍
《数学教学通讯》
2024年第27期20-22,32,共4页
当前正弦、余弦定理的教学大多注重公式的记忆和应用,疏忽了发现和探索,以及知识联系和框架的构建.文章基于概念生长设计单元整体教学模式,重构解三角形章节内容,帮助学生把握整体框架,自主探求定理.
关键词
单元整体教学
概念生长
余弦定理
正弦定理
下载PDF
职称材料
“生长”与“发育”辨析
2
作者
王跃光
杜震宇
《生物学教学》
北大核心
2001年第3期47-48,共2页
关键词
师范教育
生长
概念
发育
概念
生物体
生命周期
物质能量
下载PDF
职称材料
题名
基于概念生长的单元整体教学设计——以余弦定理和正弦定理为例
1
作者
李婷秋
陈算荣
朱兰萍
机构
扬州大学数学科学学院
出处
《数学教学通讯》
2024年第27期20-22,32,共4页
基金
扬州大学2021年度研究生教育教学改革与实践课题“新情境下教育硕士实践创新能力提升行动研究”(JGLX2021_008).
文摘
当前正弦、余弦定理的教学大多注重公式的记忆和应用,疏忽了发现和探索,以及知识联系和框架的构建.文章基于概念生长设计单元整体教学模式,重构解三角形章节内容,帮助学生把握整体框架,自主探求定理.
关键词
单元整体教学
概念生长
余弦定理
正弦定理
分类号
G63 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
“生长”与“发育”辨析
2
作者
王跃光
杜震宇
机构
浙江师范大学生命与环境科学学院
中山大学鱼类研究室
出处
《生物学教学》
北大核心
2001年第3期47-48,共2页
关键词
师范教育
生长
概念
发育
概念
生物体
生命周期
物质能量
分类号
G633.91 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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1
基于概念生长的单元整体教学设计——以余弦定理和正弦定理为例
李婷秋
陈算荣
朱兰萍
《数学教学通讯》
2024
0
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职称材料
2
“生长”与“发育”辨析
王跃光
杜震宇
《生物学教学》
北大核心
2001
0
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