概念的运用莫囿于经验的理解——由两道测试题的争议引发的思考

上学期,在组织教师进行期终阅卷时,不少教师对一年级和六年级试卷上的两道题出现了争议。【题目再现】1.一年级选择题:“10个小朋友排成一排,从左到右数,乐乐在第8个,乐乐的左边有几人?”(给出①2人②7人③8人三个选项)

初中数学概念教学的重要性及教学策略研究

在初中数学教学中,教师要重视数学概念教学所发挥的重要性.通过数学概念教学,可增强学生对数学概念的理解,且促使学生将数学概念内化为自身的数学知识并运用在问题的解决中.数学知识体系主要由多个数学概念组成,学生深度学习数学概念,将数学概念知识学习作为“指明灯”,实现对其他数学知识的学习.教师应明确初中数学概念教学的重要性,且采取恰当、合适的教学方案实现数学概念的学习,加深学生印象的同时,促使学生增强数学概念的运用能力,实现学生数学学习质量的有效提升.

初中数学概念的形成与教学方法的探究

数学概念是数学知识的表述,也是数学本质规律的文字表达,学生在学习数学知识的过程中,不仅需要了解数学方法和技巧,也需要理解数学概念,并在思维中形成属于自己的数学概念.当前初中数学课堂教学过程中,教师并没有重视数学概念的教学,更忽视对学生进行数学概念的引导,只是帮助学生掌握数学概念的运用方法,并且将更多新的数学概念灌输给学生.

浅谈怎样上好物理概念课

物理概念是反映物理现象和过程的本质属性的思维方式,是物理事实的抽象。它不仅是物理知识的一个重要组成部分,而且也是构成物理规律和公式的理论基础。学生在学习物理的过程中,就是要不断地建立物理概念,如果概念不清,就不可能真正掌握物理基础知识。因此,在中学物理教学中,概念教学是一个重点,也是一个难点。

民具研究的理论与方法

"民具",是对人类社会生产、生活用具的统称,是特指民俗学物质文化的新学术概念.在现代社会学科意义上,民具概念的提出者与相关理论研究的先行者,当首推日本学者.但在不同国家、不同的历史发展阶段里,这一概念的运用或许有所不同.我国在物质文化研究领域里,习惯用"民族民俗文物"来涵盖所谓"民具".近几年来,则开始使用"物质文化遗产"或"有形文化遗产".但这些概念及其范畴,既互有交叉,又各有侧重.

艺术亲昵性与艺术社区实践

如今的艺术界,在谈论艺术与社区的关联与互动时,时常会运用“艺术社区”这一概念,虽然对于这一概念的运用存在一定随意性与歧义,但对该概念的接受和使用已经变得越来越普遍。处于实践过程的“艺术社区”在2018年之前,人们不仅对“艺术社区”这一概念难以接受,就是对于“艺术进社区”的尝试也少有人理解,因为艺术往往是艺术领域的“家内事”,是艺术精英专注和探索的问题,与大众和社区根本不发生关系,因而当时谈“艺术介入社区”或“艺术赋能社区”,还一时无法被艺术界所认可的,而少数作出“艺术进社区”这类尝试的人士。

“万有引力与航天”的教学见解

1.高中物理教学的现状高中物理知识的小概念较多,逻辑性、连贯性较强,有的章节难度较高,内容较复杂。有时,学生的学习完全是被动接受,没有自主挖掘知识点。有些学生在学完了一整章的知识后,竟然不知道自己学了什么,具体表现为概念和公式太多导致记不住,不能做到深入理解和灵活应用。概念的建立和公式的推导过程很重要,概念是公式的基础,公式是对概念的运用和物理规律的表达。

哲学中的教条及其扬弃

从认识论上看,感觉经验无疑渗人了理性知识,并关乎概念的运用。然而,感知固然不能完全离开概念性认识,感觉内容也主要表现为对部分的把握,从而具有分析性,但这种分析性的感知并未完全离开认识论之域。塞拉斯似乎基本上忽视了后一方面,并由此表现出明显的理论偏向:将肯定感觉经验的认识意义归结为“所与的神话”,意味着在拒斥忽视概念作用的经验论“教条”的同时,又引向另一教条一一消解感觉的相对独立性及其知识内涵。