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科学文化视角下的大概念科学教育——论科技馆场域中的展教活动 |
苏昕
音袁
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《科学教育与博物馆》
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2019 |
3
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学科本体视域下中学地理教科书科学概念的多重理解与结构化教学 |
梁秀华
王向东
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《东北师大学报(哲学社会科学版)》
CSSCI
北大核心
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2024 |
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3
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GIS的科学概念转化:从Map-based GIS到Space-oriented GIS |
郭仁忠
陈业滨
赵志刚
马丁
贺彪
王伟玺
洪武扬
李敏敏
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《测绘学报》
EI
CSCD
北大核心
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2024 |
0 |
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4
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具象图式:消解儿童科学概念学习中“三化”现象的有效教学工具 |
陈冲
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《小学教学研究》
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2024 |
1
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小学科学跨学科概念建构的教学策略 |
刘晓敏
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《湖北教育》
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2024 |
1
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6
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科学教学中促使学生前概念转化为科学概念的策略 |
周雪
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《辽宁教育》
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2024 |
0 |
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7
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从前概念到科学概念:学科素养形成的路径 |
周莉莉
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《基础教育课程》
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2024 |
0 |
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8
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基于模型建构的小学科学概念教学——以《点亮小灯泡》为例 |
冯美铃
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《湖北教育》
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2024 |
0 |
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9
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访谈:探明儿童科学概念的另一蹊径 |
王家友
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《江苏教育》
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2024 |
0 |
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10
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指向科学概念建构的模型教学——以《温度不同的物体相互接触》一课为例 |
陈洁
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《湖北教育》
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2024 |
0 |
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大单元教学下科学概念层次模型与评估——以三年级“水”单元教学为例 |
余彩丽
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《湖北教育》
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2024 |
0 |
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引导学生自主建构科学概念 |
陈惠玲
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《小学科学》
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2024 |
0 |
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科技构建科学概念促成学生思维发展研究 |
刘怡
袁涛
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《中文科技期刊数据库(全文版)教育科学》
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2024 |
0 |
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帮助学生构建科学概念 |
陈瑞淑
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《小学科学》
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2024 |
0 |
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基于模型建构促进科学概念发展——以《生物的栖息地》一课为例 |
何况
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《湖北教育》
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2024 |
0 |
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基于科学大概念编写科普进阶读物——以“燃烧”主题为例 |
胡辉杰
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《科学教育与博物馆》
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2024 |
0 |
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将科学概念融入科普研学活动的设计与开发——以青岛科技馆“海洋偷师记”研学活动为例 |
洪施懿
林曦
魏子涵
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《中国科技教育》
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2024 |
0 |
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跨学科概念视角下科学概念学习的教学策略——第六届小学科学特级教师及名师论坛随想 |
张在锋
辛娟
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《山东教育》
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2024 |
0 |
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基于概念转变理论的科学概念教学:现实困境与破解路径 |
李多
吕艳坤
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《化学教学》
CAS
北大核心
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2023 |
0 |
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20
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基于大概念的“一体两翼”科学概念体系模型 |
张玉峰
姚建欣
林冰冰
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《中学物理》
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2023 |
0 |
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