汉语中的话语概念结构化

本文通过研究话题和焦点这样的话语概念有没有固定的结构位置探讨话语概念结构化在汉语中的表现。在大量前人对话语结构概念化的句法特征的基础上,通过分析儿童语料库中的相关数据,从儿童语言发展的角度论证了研究话题。得出的结论是:汉语属于话题概念结构化语言;在一定程度上把信息焦点结构化。

概念结构化在小学数学方面的应用解析

在深化教育改革的时代背景下,我国提出素质教育和全面发展的全新教育理念,由于小学是学生学习的关键时期,由此对小学阶段教育教学提出了更高、更新的要求,旨在培养小学生的综合能力,以促进学生全面发展。数学是小学阶段的一门基础课程,包括概念、公式等诸多内容,数学概念中蕴含着丰富的数学思想,是学习数学原理、数学法则和数学判定知识的基础。为进一步提高小学生数学能力,教师需采取概念结构化教学方法,以帮助学生积累数学经验,进而提高数学概念教学的效果。本文围绕概念结构化教学内容和特点,结合小学数学教学现状,分析小学数学教学中概念结构化的应用策略。

基于概念结构化下的小学数学教学探析

小学数学学科作为一项工具性学科,其中所涉及到概念、公式、定理以及法则,都是小学生客观学习的数学知识的重要因素。而在当前素质化教学与“双减”政策实施的背景下,如何从数学概念结构化视角下来帮助学生系统、客观地理解数学知识,已成为确保数学课堂教学提质增效的重要课题。因而教师应深入分析数学课本教材内容特点,并结合当前小学生的实际学习习惯、性格爱好,来创设浓厚的数学教学氛围。本文从概念结构化视野下小学数学高效教学方式探索为研究方向,探析多元化教学方式的可行性。

单元主题框架下的概念结构化教学路径与反思——以初中生物学“生物的遗传与变异”单元教学为例

在单元主题框架下进行概念结构化教学,可以引导教师从概念间的逻辑联系入手进行整体教学设计,进而促进学生的结构化学习。在实施层面,可以采用“以大概念为统领,确定概念结构化的表征”“以学生的认知经验为基础,创设情境和问题”“以概念的应用为载体,检验结构化学习的结果”等策略进行教学。

汉语是话语概念结构化语言吗?

本文研究汉语是不是Kiss(1995)所谓的话语概念结构化语言,话题和焦点这样的话语概念有没有固定的结构位置。考察了句首的名词性成分,位于主语和动词之间的名词性成分和动词之后的名词性成分,得到的结论是:句首的位置是话题位置,主语和动词之间的位置也是话题位置,而不是对比焦点的位置,动词之后的位置是信息焦点的位置。

概念重构、话语建构和结构化:何镜堂“两观三性”建筑理论的创新性研究

从概念重构、话语建构和结构化三个维度对"两观三性"理论建构的路径、方法和过程进行研究.总结了"两观三性"有机整合、辩证发展和转换生成三种概念重构方法,指出了"两观三性""辩证和谐"的话语建构核心思想、"依经立义"的话语生成方式和"言不尽意"的话语表述方式,揭示了"两观三性"结构主义的理论化模式.

单元视角下高中英语作业设计与实施

作业是教学的重要组成部分,是有目的、有组织、有指导的学习活动。文章立足当前高中英语作业设计中存在的典型问题,基于单元视角提出英语作业的设计原则,并通过具体案例的分析,阐述高中英语单元作业的设计与实施路径:深入研读单元教学内容,建构单元大小概念;基于概念结构化教与学,协同发展语言技能;整体靶向设计单元作业,融合发展核心素养;有效评价单元作业实施,驱动教学良性发展。

汉藏语言句末语气助词的蕴含共性

汉藏系诸语言普遍采用句末语气词作为语气情态的表现手段,并且在使用上呈现出与其他语系的语言迥然不同的类型特征。本文以其他语系的语言为参照,分析了汉藏语言句末语气词与形态、声调、语序、话题性等类型参项的内在关联,认为汉藏语言普遍采用句末语气词作为语气表现手段,是与以上四种语言特性共同作用的蕴含共性的体现,汉藏语言属于语气概念结构化语言。

一种军事复杂系统的研究方法框架

对信息时代军事复杂系统的研究,传统的还原论方法已不再适用,其根本问题是不把复杂性当作复杂性来处理。而复杂性理论的基于Agent的建模与仿真方法又缺乏从军事复杂系统的顶层对问题的整体把握,并且复杂性理论还不成熟,正在演化之中。为应对这些挑战,提出了一种以复杂性概念的结构化描述符—"四个模态"为核心、"双向中和"法为途径、相互作用图和M&S为支撑工具的军事复杂系统研究方法框架。

汉藏语言句末功能词语语气词化的类型学性质

"句末功能词语"指出现于句末的实义词及其组合单位,如"罢""而已""好了"等。这类词语的语气词化,是"语法化"现象的一种。句末语气词的"功能词语"包括:动词;形容词;副词;代词;量词;詈骂语;短语。汉藏系语言在语气表现手段上具有蕴含共性,其类型迥异于印欧系语言,属于语气概念结构化语言。

初中生物学单元教学中科学思维的培养策略——以"叶片结构与植物的生理活动"单元为例

培养学生的科学思维是初中生物学课堂教学的重要内容之一.加强概念教学、精心设计和实施系列学习活动、精选或命制适切的思维训练题都是发展科学思维的重要策略,这些策略的有效实施需要沁润在结构化的教学设计中,包括概念的结构化统整、学习活动的整体性设计以及习题命制的梯度性选编.在初中生物学单元教学中恰当地使用科学思维培养策略,能够保证科学思维在课堂中切实落地.