中-英双语者的词汇-概念记忆表征研究

采用不同认知加工水平的实验任务探讨中-英双语者的词汇-概念记忆表征模型。被试为山东科技大学240名大三学生。实验一,中-英双语者和中文单语者通过完成图片命名任务说明二者的中文词汇表征与概念表征之间存在强链接。实验二,熟练与非熟练中-英双语者完成图片命名任务,结果表明两类双语者的一语词汇-概念表征之间存在强链接。实验三采用定义命名任务,说明两类双语者面对高频词采用二语直接通达概念的方式;面对低频词选择以一语为中介的通达方式。实验四采用翻译任务,结果发现中-英双语者的二语到一语的词汇链接强度高于一语到二语的词汇链接。实验结果表明,中-英双语者的记忆表征模式支持修正分级模型。

初中数学概念记忆难的成因及对策探析

概念记忆是初中生学习数学的重要环节，但存在着诸多记忆难问题，需要学界积极探讨成因，并加以科学应对．

初中物理公式概念记忆教学探究

随着社会的发展和时代的进步,教育成为一个热点问题。物理作为一门重要学科,物理教学受到社会各界的关注。长期以来,受应试教育的影响,物理公式概念记强制机械记忆倾向严重,很多记忆都是为考试服务,不符合新课程改革背景下的教学理念。初中阶段学生们刚刚开始接触物理学科,在物理学科上学习经验不足,对公式概念理解上没有基础知识做支撑,因此在记忆上也是倾向机械记忆。对于这种情况,需要初中物理教学工作者不懈探索教学方法,帮助学生更好地进入物理,感受物理。本文主要是探究初中物理公式概念记忆的教学策略,希望几点粗浅的建议能对光大初中物理教师有良好的帮助和启发作用,为初中物理教育工作尽自己的微薄之力。

概念性内隐记忆和外显记忆中熟悉性的关系研究

该文运用任务分离法和Remember/Know程序,以汉词为材料,研究集中注意和重度分散注意条件下概念性内隐记忆和熟悉性提取的关系。结果表明:(1)概念性内隐记忆和线索回忆中的熟悉性在两种注意水平下差异均显著,它们随注意负荷的增加而提高;(2)类别范例测验中不存在错误记忆,而线索回忆中出现了错误记得和错误知道。

知觉和概念加工范式对内隐与外显记忆发展的影响

控制知觉材料的熟悉性和概念范例的典型性 ,以考察它们对内隐与外显记忆发展的影响。结果表明 :(1)知觉内隐记忆的启动效应不存在年龄和熟悉性效应 ,而知觉外显记忆成绩则具有明显的年龄和熟悉性效应 ;(2 )在概念内隐记忆任务上 ,典型范例的启动效应不存在年龄差异 ,非典型范例的启动效应则存在随年龄而增长的启动效应 :无论是典型范例还是非典型范例的外显记忆成绩均随年龄增长而提高。

风暴增水系统的记忆期概念及其预报方法

本文提出风暴潮增水系统的记忆期概念，用实测资料和理论模型分析了记忆期的存在，把记忆期的概念应用于风暴增水预报方程中，并且用实测资料作了检验。

时间内隐表征与内隐记忆

对时间表征的模型以及时间内隐表征与内隐记忆之间的相关问题进行了讨论 ,提出用内隐记忆的激活论、加工论解释时间内隐表征的记忆加工过程 。

内隐记忆特点的新探索

从1911年Claparede发现遗忘症病人有回避条件反射记忆到Graf和Schacter于1985正式提出内隐记忆这一概念,再到内隐记忆成为认知心理学的研究焦点,研究者对内隐记忆的定义、研究方法等都进行了逐渐深入的探讨。在此基础上,内隐记忆的相关特点也日益明晰,概念性内隐记忆、知觉性内隐记忆、自动加工记忆等各亚类均具有提取自动化、年龄独立性等共同特征,但在编码、脑机制诸方面存在差异。

内隐与外显记忆发展的理论假设及实证研究综述

从整个生命连续体上考察内隐与外显记忆发展的分离现象及其特点发现 :内隐记忆的出现早于外显记忆 ,终生比较稳定 ;外显记忆的发展呈现出倒U字的趋势。

歌唱的记忆

记忆是通过识记,保持,再现等方式在人的头脑中积累和保存个体经验的心理过程。记忆包括"记与忆"两方面,歌唱记忆是歌唱心理学中一个重要的心理活动过程,音乐属于听觉艺术,歌唱记忆的核心是听觉记忆和感觉记忆,要加深对作品的印象,接受外来的知识都是靠记忆完成的,它可以帮助歌唱家掌握专业知识及技能、技巧,促进他们在歌唱艺术方面得到全面的发展起着积极的作用。

新课程下的化学概念教学

义务教育阶段的化学新课程是以提高学生的科学素养为主要宗旨,以激发学生学习化学的兴趣,通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感。在课堂教学中,学生是主体,学生在自主探究和合作交流的过程中要做到真正理解和掌握基本的化学知识与基本技能、化学思想和方法,获得广泛的化学经验,促进科学素养的不断提升。在整个化学的教学过程中个人觉得化学概念是起着承上启下的作用的。

心理语言学中关于工作记忆的研究综述

工作记忆的研究如今日益广泛,该文对工作记忆的概念进行了概括,并对工作记忆的几个主要理论模型进行简要的阐述,回顾了有关工作记忆研究的发展和理论趋向。

不同部位脑梗死患者的内隐记忆损害特点研究

目的探讨不同部位脑梗死患者的内隐记忆损害特点。方法选取88例脑梗死患者,根据梗死部位分为额叶梗死组(n=31)、颞叶梗死组(n=29)和枕叶梗死组(n=28),并选取30例健康成人作为对照组。比较4组的神经心理学背景测试、概念型内隐记忆(CIM)、知觉型内隐记忆(PIM)以及外显记忆(包括即刻回忆、延时回忆和延时再认)的测试结果。结果额叶梗死组患者的CIM较健康对照组差(P<0.01),但其PIM与健康对照组差异无统计学意义(P>0.05)。颞叶梗死组患者的CIM及PIM与健康对照组比较,差异无统计学意义(P>0.05)。枕叶梗死组患者的PIM较健康对照组差,差异有统计学意义(P<0.01),但其CIM与健康对照组比较,差异无统计学意义(P>0.05)。在外显记忆方面,额叶梗死组患者和颞叶梗死组患者在即刻回忆、延时回忆和延时再认方面均较健康对照组差(P<0.05),而枕叶梗死组患者与健康对照组比较,差异均无统计学意义(P>0.05)。结论不同部位脑梗死患者的内隐记忆损害不同,额叶梗死患者的CIM损害而PIM相对保留,枕叶梗死患者的PIM受损而CIM相对保留,颞叶梗死患者的CIM和PIM均保留。

熟悉性:基于知觉还是语义流畅性加工

该文运用任务分离法和Remember/Know程序,分别以图形和汉词为材料,研究集中注意和重度分散注意条件下内隐记忆和熟悉性的关系,以揭示外显记忆中熟悉性的属性,结果发现:(1)知觉性内隐记忆在集中注意和重度分散注意下差异不显著,再认中的熟悉性在这两种注意水平下差异显著;(2)概念性内隐记忆、线索回忆中的熟悉性在两种注意水平下差异均显著。据此熟悉性和知觉性内隐记忆相分离,与概念性内隐记忆未出现分离,从而可以推测外显记忆中的熟悉性主要受语义流畅性加工调节。

选择题的解答方法

选择题的解答，除了认真审题，能够灵活运用所学的概念、公式、定义、定律、性质等进行分析、推理、判断、计算以外，还应熟知一些基本解法，才会有事半功倍的效果。

浅析如何让中学化学课堂充满“诗情‘化’意”

化学作为一门基础学科,在中学课程中占有重要地位。但是因为它概念、原理、定义比较多,需要学生理解记忆。加上诸多的元素符号、化学式和化学方程式是必须要掌握扎实,至于化学实验,其操作过程以及实验报告,更是让学生“苦不堪言”。所以,化学课堂好像一直弥漫着一股“硝烟味”。其实,只要改变一下授课方法,化学课堂会和语文课一样地充满“诗情画意”。

杜蒂耶小提琴协奏曲《梦之树》演进机制探究

亨利·杜蒂耶是20世纪后半叶法国当代音乐领域的标志性人物。回首各种思潮主义风起云涌的百年世纪,杜蒂耶在创作中并不随波逐流,他忠于自我,以近乎严苛的态度追求完美,留下的作品虽不多但每一部都称得上是精雕细琢的杰作。在他的音乐中,主题旋律并非机械化地原样重复,而是通过多种衍变方式进行渐进演变,让音乐成为了活生生的生命进程。现以作曲家唯一一部小提琴协奏曲《梦之树》为研究对象,通过归纳出作品中的核心素材,再逐层对其多种形态各异的变形手段进行整理与剖析,从而以期探求出作品内部音乐演进的生长机制,为进一步加深对作曲家的创作思维和艺术构思的理解。

加强学法指导,引导学生学好物理——初中物理教学探索与研究

初中物理是一门普及物理知识的学科.初中物理教学刚开始, 学生还是满感兴趣的.随着物理知识难度的加深, 概念增多, 学生学习起来就感到困难了.针对这种情况, 我们初中物理教师要开展好两项教学工作.其一, 消除学生学习物理的心理障碍; 其二, 加强学法指导.在开展好两项教学工作的基础上, 引导初中学生学习好物理.