以学生为中心的概念评价工具研究

新课程改革注重培养学生的科学素养,强调以学生为中心,使学生学会自我反思与评价.以选择题为形式的传统概念评价工具侧重于筛选和定级,忽视学生的主体性地位,且题中的干扰项也被笼统的当作错误选项对待,造成被试信息的浪费.本文借鉴二段式多项测试题和Tamir的可替代性干扰项的方法,编制以学生为中心的概念评价工具,将学生的迷思概念与物理学史作为项目的干扰项,并对学生答题时的肯定等级进行考察,以此评价学生对物理概念的理解.

中美中学生学科知识结构的比较研究——基于概念图评价技术的实验研究

概念图是一种以图表的形式反映概念和概念之间关系的空间网络知识结构图,它能全面地评价学生的知识结构。文章用平均分、茎叶图、命题构建和构图结构四个变量对中美中学生的学科知识结构进行了定量和定性的比较实验研究。实验表明,中美中学生的学科知识结构有显著差异。相对于美国中学生,中国中学生的应试能力强,平均分高,但分数分布不均匀;虽然他们的基础知识扎实,学科知识的掌握及运用较好,但在常识性知识和知识创新上有待提高。

会展企业和旅游企业战略联盟绩效概念性评价研究——影响因素、评价维度与评价体系

从会展企业和旅游企业战略联盟内、外部两个角度考察影响联盟绩效的因素后发现,内部影响因素有"联盟过程因素"和"联盟结果因素"两方面,"联盟过程因素"包括联盟双方的内部管理、学习、成长环境两方面因素,"联盟结果因素"包括双方的财务状况、客户关系、双方的满意度三方面;外部影响因素包括社会人口、科学技术状况、经济状况、自然人文环境、政治法律因素等五个方面。在此基础上,对会展企业和旅游企业战略联盟绩效概念性评价体系的维度进行分析,有助于其绩效概念性评价指标体系的构建。

概念图评价研究述评

从概念图题型、概念图评分方法、概念图评价的功能与局限三个方面对概念图评价研究进行了综述,概念图评价研究在国外开展得较为成熟,而目前国内的研究明显地存在着理论研究难成体系、实证研究比较匮乏、研究阵容过于单薄等缺陷,国内应着力于研究队伍建设,大力开展实证研究,建立与完善切合我国教育实际的概念图评价的理论体系.

论评价性法律概念的解释基准及其方法——以儒家“正名”学说为出发点

主流法律解释理论与法律教义学预设法律语言的分工论,主张法律概念意义不同于日常概念,并认为法律专业社群对法律中评价性的不确定概念的解释具有充分的权威性。然而,法律文本和生活语言都属于自然语言的一部分,多有重合,法律人常常面对法律人专业理性与大众思维的冲突,也就是概念的"技术理解"与"公众理解"之间的冲突。借助古典儒家的"正名"思想来分析法律不确定概念的适用,可以深入探究日常的评价性概念和法律评价性概念的关联,并借此反思法律中评价性不确定概念的解释基准和方法。先秦儒家的"正名"理论就是评价性不确定概念适用的方法论。"名"是一种"厚评价性概念",既描述行为的实在特征,也表达对行为的规范性评价。探讨法律中的评价性概念和法律的行为指引功能之间的内在关联,考察"正名"在法律解释中的意义,是反驳精英主义法律概念解释倾向的论证基础。儒家"正名"学说表明:法律教义学必须立足于我们这个社群的生活形式,从中汲取法律知识的源泉;法学家的工作就是"正名"的过程,是概念理想与生活世界的双向契合。

概念图评价在物理教学中的案例研究

本研究以高中一年级物理教学中“曲线运动”为主题，阐述了一种用于概念图评价的新方法。通过这种方法评价学生的概念图，教师可以即时地评估学生的知识结构及变化情况，为教学提供参考。

RBF网络在手机概念设计评价中的应用研究

针对产品造型创新设计的特点,从对手机造型有影响的物的因素和人的因素两个方面,结合手机造型设计评价中存在的模糊性特点,提出了基于径向基神经网络的二级综合评价模型,构建了面向方案设计阶段的计算机辅助手机造型创新设计综合评价系统,并取得了很好的评价效果.实验结果表明,评价结果不仅具有较高的精度和可信度,而且更具客观性.

小学生举例表现与概念理解的相关性研究——以六年级“因数和倍数”为例

为了拓宽概念理解的评价方式,研究小学生的举例表现是否与其对相应概念的理解存在相关性,本文采用问卷测试法对南京市L小学六年级6个班共180名学生进行了正例、反例和概念理解的测试,分析了学生的作答数据,得出学生在举正例方面的表现比举反例要好,学生的举例表现与其对相应概念的理解存在显著的相关性,并且反例对于概念理解具有独特的价值。基于研究结论,建议一线教师在概念教学中鼓励学生自主举例,关注学生的举例表现,把学生的举例表现作为新的概念理解评价方式。

基于气候背景的作物种植条件综合评价概念模型及其应用——以内蒙古巴彦淖尔河套灌区为例

为更好地适应气候变化大背景下作物种植条件变化,对各地区的作物种植条件进行综合评估已迫在眉睫。本研究应用层次分析法,基于天气学、气候学和农业气象学等原理,结合地方生态和经济发展需求,选取气候资源、灾害防御、种植配套条件3大类准则层,并选定包括光照资源、热量资源、水资源、空气质量、气象灾害、病虫害以及土壤条件、地理环境、基础设施、管理制度等相关14类小项指标,设计作物种植条件综合评价体系框架;然后通过统计分析设定14类小项指标评分细则,最终构建作物种植条件综合评价概念模型。并利用所构建的概念模型对内蒙古巴彦淖尔河套灌区主要作物种植条件进行综合评价应用试验。评估结果显示:巴彦淖尔河套灌区光照资源充足、热量资源较稳定、气候适宜度高、灌溉条件优异,春小麦、玉米和向日葵等主要作物关键生长期综合日照保证率、综合积温保证率、综合气温适宜保证率均高达85%以上,水分保证率100%,气温日较差较大,空气质量优良,灌区土壤肥沃;高温、大风、冰雹、暴雨等主要气象灾害及病虫害发生频率低,预报与防御能力较强;自然、地理、人文、政策等各类资源配置优势突出,综合分析评价得出该地区作物种植条件为Ⅰ级优良。综合分析可见,本概念模型选取的指标之间既相互联系又相互独立、具有层次性和结构性,是能定量反映区域气候系统和相关配套条件所构成的有机整体;指标获取便捷、可操作性好,评估结果可靠性良好,可推广于不同地区或不同作物的种植条件综合评价,为实现农业的生态化、可持续性发展保驾护航。

基于SVM的概念设计创新度机器评价模型

针对概念设计创新度评价这一问题,本文首先提取概念设计中手机实体的外观造型特征,将特征量化后作为测试样本,然后利用一种改进的支持向量机分类器Shear-SVC-KNN进行评价,取得的评价结果准确率较高,效果较好。

概念图评价的试题设计——美国概念图评价研究的新进展

自从概念图作为一种评价工具被应用于学生学业评价以来,如何科学合理地设计概念图评价试题便引起了人们的广泛关注。本文对美国学者玛利亚.爱瑞斯丽等人构建的概念图评价试题设计的指导框架进行介绍,并探索这一新进展给我们的借鉴和启示。

概念图评价法在小学高年级数学教学中的应用

数学概念是学生对数学进行认知的基础,也为数学法则和定理的推导提供了逻辑基础.特别是在小学高年级数学教学中,概念是对学生进行思维能力培养的一个关键点,因此,对概念图评价法在小学高年级数学教学中的应用进行研究.概念图评价法在小学高年级数学教学中的应用包括在预习中的应用以及在课堂教学中的应用.

“有概念”的学生学业水平评价

学生学业水平评价,是教与学强有力的指挥棒,影响并制约着学校的办学特质、教学目标、学生的学习方向和水平、家长对孩子的学习导向及未来经济社会发展等。如何评价学生的学业水平,国内外已有不少探索,但缺乏概念支撑,因而其科学性大打折扣,故不能很好地引领教育教学沿着正确轨迹前行。为了科学评价学生的学业水平,本文提出"概念"评价法,旨在带动教与学沿着素质教育方向变革,改变家长的成绩观,促进学生个性化发展。

概念图评价在学习者英语阅读能力中的应用研究

伴随着世界经济一体化进程的不断加快,我国越来越注重英语教学。传统的英语教学注重考查学生阅读过程中对重要知识点的理解,忽视了学生阅读过程中对文章的理解以及对思维能力的考查。伴随着课程改革的不断深入,教育工作者将概念图评价法应用到了培养学生英语阅读能力的过程当中,起到了一定的积极作用。

促进知识表征的在线协作评价机制研究

知识表征是在线协作学习关注的热点问题。已有研究试图通过同伴协作评价来促进知识表征水平的提升,然而对如何生成有效的协作评价量规尚缺乏足够的关注。针对上述问题,通过选取概念图作为知识表征方法,运用准实验研究、问卷调查及观察法,对促进知识表征的协作评价量规生成机制进行探索。主要研究结论认为:较之学习者生成评价量规,教师设置评价量规更能够促进知识表征水平的提升。评价量规描述的清晰程度能够影响学习者生成概念结构与概念连接的质量。最后,基于结论提出促进知识表征的评价量规生成策略及后续研究展望。

指向数学大概念的问题设计

指向数学大概念理解或感悟的教学应该是问题驱动式的,这样的教学具有学习评价伴随性的特征。大概念是更加抽象、上位的概念,因此,需要更加开放、综合的问题来教学和评价。而大概念又是在具体知识、技能基础上的抽象概括,因此,开放、综合的问题也要能够细化、分解。在实践中,提取数学大概念后,主要通过多元化的方式设计(选取)指向数学大概念理解或感悟的问题,具体包括:开放探源,设计单元或课时基本问题;综合应用,设计单元探究问题;步步为营,设计课时引导性问题;目标分解,设计课时诊断性问题;以生为本,捕捉课堂生成性问题。

高等教育国际化概念比较与价值取向分析

国际化业已成为当下世界范围内高等教育发展的重要方向,而随着我国"双一流"战略的持续推进,有关国际化概念、内涵和价值的研究也越来越具有重要意义。文章通过对三大主流国际性高等教育专业协会对国际化概念的定义进行分析、比较和评价,发现三者均存在一定程度的相似性,更侧重于国际学生和学者的流动性以及课程的国际化水平,其关注点更多地集中于技术实施和数据化指标方面,而对于涉及国际参与中的道德、文化以及隐含的不平等现象则较少论及,需要得到更深层次的反思与重构。

管理新视角——高新区健康评价研究的生态学分析

从生态学视角出发,提出了高新区系统健康概念,并通过对其生态学特征的分析,建立了高新区健康评价的概念模型,阐述了高新区健康评价范畴及其评价体系。

新课程改革中课堂评价方式探究

课堂评价在教育学的发展当中有着举足轻重的作用,它作为一种"反馈——调节"的手段直接影响着教育的良好发展。因此选择和运用正确的课堂评价方式也成为许多专家学者、教师及领导者所关心的问题。新课程改革中所倡导的几种课堂评价方式在一定程度上促进了教育评价的新发展,在此对这几种评价方式做一探究,以便进一步的了解和恰当运用。

运用概念图考察理科师范生专业知识体系——以热力学与统计物理学为例

概念图是一种以图表的形式反映概念和概念之间关系的空间网络知识结构图,它能全面地评价学生的知识结构。通过在理论物理课程《热力学与统计物理学》的教学中采用概念图进行辅助教学,并使用概念图考察学生该门课程部分知识点的知识体系,我们发现:目前学生的专业知识体系还很不完整,归纳、分析能力还很低。概念图在教学中使用之后,学生对知识的认知及掌握程度都有一定程度的提高,说明概念图在构建及评价学生专业知识体系,培养学生各种能力及素质方面是一种有效方法。