新时代研究生学术精神的概念诠释与培育方略

学术精神是学术研究活动的灵魂与核心,亦是培养研究生学术素养的基础和关键。在新时代,培育研究生学术精神不仅是建设高等教育强国的时代诉求,也是重塑中国学术精神的内在需要,更是契合高校科研育人的使命旨归。新时代培育研究生学术精神,需以完善学术精神培育的保障体系为重要支点、增强研究生群体的学术自觉性为内生动力、积极营造尊学崇术的文化氛围为关键向度,以此重塑研究生群体的学术精神与品格,推进研究生教育高质量发展。

港珠澳大桥“工程旅游”概念诠释与架构设计

本文在港珠澳大桥(Hong Kong-Zhuhai-Macao Bridge,HZMB)先期实践的基础上,提炼出“工程旅游(Engineering Tourism,ET)”的新概念,总结出由原生工程及工程背景组成的“港珠澳大桥工程旅游(HZMB ET)”的逻辑框架结构;分析了利益相关方及其博弈关系,梳理了包含“332”发展格局的HZMB工程旅游资源及创新实践。研究成果旨在推动重大基础设施工程发挥除了其公益性物理使用功能之外的文化旅游价值和溢出效应,力求为解决重大工程开放旅游观光的实际问题提供理论指导。

个别化学习的概念诠释及其构架

挖掘每个学生的学习潜力 ,让学生个体的个性得到充分发展 ,从而追求学生的全面发展、全体发展是实施个别化学习的真正意义所在。远程教育所要追求的就是这种真正意义上的个别化学习 ,因此 ,大力发展现代远程教育 ,在远程教育条件下 。

中医“气化”概念诠释

基于对中医学"气"与"气化"概念的深入梳理和解读,认为"气化"概念的内涵是指无形之"气"的自然演化,其外延用于表述宇宙元气的自然生化作用、生命气化层次、以及脏腑、气血津液等的化生过程等。厘清和把握"气化"概念,有利于回归中医理论的原创性思维,是当前中医理论继承与发展过程中的迫切问题。

课程改革制度创新:概念诠释、价值定位与基本原则

课程改革制度创新与课程改革制度化、课程改革制度变迁既有联系又有区别。课程改革制度化是课程改革制度创新的前提,也是制度创新的应有之义。而课程改革制度变迁是制度的更迭,不一定伴随制度创新。课程改革制度创新是课程改革主体根据时代发展和改革需要,不断对相关制度进行构建、完善或者革新的过程。课程改革制度创新旨在以新的、更合理的制度来保障课程改革的秩序、激发课程改革的活力以及促进改革主体的发展。课程改革制度创新应坚持正确的方法论原则。我国的课程改革制度创新需要在习近平新时代中国特色社会主义思想引领下科学开展,坚持中国特色、坚持问题导向、坚持全面协调、坚持公共品格等基本原则,以确保我国课程改革的科学推进。

个人主体性发展限度:概念诠释与双重证明

个人主体性发展限度作为个人主体性发展的潜台词 ,在当今社会已日显重要。对它的研究 ,不仅有利于主体性发展理论的深化与创新 ,而且对于个人主体性健康发展有着重要的标尺作用。文章在对个人主体性发展限度进行概念诠释的基础上 ,尝试性地从理论的生成角度和现实的确证角度进行了双重证明 ,从而为自觉地运用个人主体性发展限度 ,增强个人主体性发展的科学性 ,更好地促进人的全面发展作了良好的铺垫。

马克思主义中国化历史主体的概念诠释

历史决定论的理解模式、历史主体本身的不成熟以及历史主体与实践主体的混同等是马克思主义中国化历史主体被遮蔽的根本原因;马克思主义中国化历史的主体性和马克思主义主体的历史性之间是一种逻辑互动的关系,前者是实现后者的力量源泉,而后者则是彰显前者的基础和保障;总的来说,马克思主义中国化的历史主体有三种存在样态,即知性存在样态、意义存在样态和实践存在样态。

马克思主义中国化社会主体的形成及概念诠释

马克思主义中国化的社会主体是历史地生成的一种主体存在;在概念内涵上,马克思主义中国化的社会主体指的是那些推动马克思主义普遍原理同中国具体实际相结合的关系力量的总称,这种主体力量是相对于政府、国家等主流政治力量而言的非官方公共力量;从概念的外延上看,马克思主义中国化的社会主体指的是一切促进马克思主义中国化持续、快速而健康发展的社会力量或社会因素的总称,这种主体力量是相对于个体力量而言的。

马克思主义中国化联动型动力机制的概念诠释

马克思主义中国化的联动型动力机制,总的来说,指的是促进马克思主义中国化历史与逻辑、主体与客体、理论与实践、继承与创新等逻辑互动的各种动力构造要素的有机组合。马克思主义中国化的联动型动力机制是马克思主义中国化进程实现可持续发展的根本保证;其概念诠释应包括阐释视阈、概念的内涵和外延三个方面。

基本经济制度的概念诠释及其精神实质

基本经济制度指的是社会经济生活或经济运作过程中的基本制度的总括,是"基本"的经济制度与"经济"的基本制度等两者之间的有机统一;所有制关系问题构成了基本经济制度的精神实质;为此,必须从经济发展、制度设置以及社会进步的层面来深入理解社会主义初级阶段的基本经济制度。

我国新社会阶层的概念诠释及其基本特征

新社会阶层是在我国处于社会主义初级阶段的历史条件下,在改革开放和中国特色社会主义现代化建设的具体实践过程中形成的,是同非公有制、市场经济以及多种分配方式相适应的社会阶层;在其特征上,我国新社会阶层从事的是具有高风险和高收入的职业,具有较大的流动性、不成熟性和历史局限性等特征。

有选择的教育平等：概念诠释与实践路径

作为一项社会事实，教育不平等的存在时间久远，几乎与专门的教育实践同时产生。作为一个备受关注的理论和政策问题，教育平等的存在时间较短，它产生于一个国家的经济和社会现代化过程之中。经济和社会现代化总是伴随着利益、需求和价值观的分化和多元化。所以，教育平等始终与教育需求分化有着紧密联系。如果不能充分地理解两者之间的辩证关系，教育平等的所有理念、政策和实践都会无功而返。

马克思主义中国化的个体主体及其概念诠释

个体主体是推进马克思主义中国化的重要主体力量,现代市民社会的个性化要求实现了对马克思主义中国化个体主体的实践形塑;"个体解读——个体内化——个体应用"内在地构成了马克思主义中国化的微观运行机制,马克思主义中国化个体主体的概念内涵彰显的是个体主体的本质存在,而其概念外延彰显的则是个体主体的多重本质表现样态。

马克思主义中国化联动型动力机制的概念诠释

马克思主义中国化的联动型动力机制,总的来说,指的是促进马克思主义中国化历史与逻辑、主体与客体、理论与实践、继承与创新等逻辑互动的各种动力构造要素的有机组合;实践表明,马克思主义中国化的联动型动力机制是马克思主义中国化进程实现可持续发展的根本保证。

中国大学生课堂“沉默”背后的“谨言慎行”倾向——“中华传统文化”视域下的概念诠释与实证分析

在西方学者的视野中,“沉默”似乎是一个描述“中国学习者”学习特征的重要语汇。“高度威权化、老师讲得很多、学生很少发言、紧张而有压力”等被西方人认为与“优质学习”不相匹配的中国课堂特质,却塑造出了卓越的中国学习者。这就是令西方学者困惑不已的“中国学习者悖论”。

马克思主义中国化外生性动力机制的概念诠释

马克思主义中国化的外生性动力机制指的就是所有驱动马克思主义中国化的各种外在动力构造要素的有机组合;实践表明,要拓展马克思主义中国化动力机制的理论研究,就必须深入分析马克思主义中国化外生性动力机制的逻辑基点、概念内涵及其概念外延。

马克思主义中国化外生性动力机制的概念诠释

马克思主义中国化的外生性动力机制指的是所有驱动马克思主义中国化的各种外在动力构造要素的有机组合。实践表明,要拓展马克思主义中国化动力机制的理论研究,就必须深入分析马克思主义中国化外生性动力机制的逻辑基点、概念内涵及其外延。

马克思主义中国化内生性动力机制的概念诠释

马克思主义中国化内生性动力机制是在马克思主义普遍原理同中国革命、建设及改革实践相结合的过程中动态生成的;其形成过程是内生性动力潜质向内生性动力的逐步转化过程;中国共产党的集体领导是马克思主义中国化内生性动力机制的促成因素,它不仅内在地包含了中国化马克思主义当代化的动力构造要素,同时也内在地包含着一种广义的文化创造。

祛痰法的概念诠释

在对古今文献中具有祛痰涵义之名词术语进行系统梳理的基础上,初步诠释了祛痰法的内涵与外延。认为"祛痰法"的内涵为"针对体内痰浊留伏所变生诸证,通过消导、涌吐、逐下、补益的方法,以祛除停留于脏腑、经络、肢节、皮肤、筋膜等身体各处痰浊的中医治法"。祛痰法的外延包括四个范畴:一为消导祛痰法,其概念如化痰、消痰、导痰等;二为涌吐祛痰法,其概念如吐痰、涌痰、撩痰等;三为逐下祛痰法,其概念如下痰、逐痰、坠痰等;四为补益祛痰法,其概念如运痰法等。对属于"祛痰法"的上述基本概念,从出处、涵义、适应证、代表方药等方面加以考证研究与理论诠释。