护理专业自我概念量表的信度和效度检测

目的评价护理专业自我概念量表在护理本科生中应用的信度和效度。方法应用护理专业自我概念量表对广州4所高校大学二至四年级的全日制四年制护理本科生共833人进行调查。结果护理专业自我概念量表的分半信度为0.86,各领域的分半信度均大于0.60;量表内部一致性信度为0.84,除沟通交流领域外,各领域的内部一致性信度均大于0.60;量表每个条目与其所属领域总分的相关系数均>0.50,提取5个公因子,可以解释总变异的54.06%。结论护理专业自我概念量表有较好的信度和内容效度,结构效度欠佳,可用于评价护理本科生的专业自我概念,但仍需进一步完善。

概念量表在“高电压工程”教学中的应用研究

概念量表测试方法是一项国际上著名的教学测试方法,将其应用在工程教学中已经具备了成熟的条件。本文在"高电压工程"教学过程中使用概念量表测试方法,通过设计需要测试的概念群、具体例题和评估方法,说明了该方法是一种工程学科测试学生的概念掌握能力的有效方法。

大学生异性自我概念量表的编制

目的：异性自我是指个人对异性对自己的态度与看法的觉知。本研究旨在编制异性自我概念量表。方法：根据词汇学假设获得量表项目，并对395名大学生的问卷结果进行探索性因素分析。结果：男性异性自我概念量表由身体与才智自我、社会自我、人格自我三个维度构成；女性异性自我概念量表由三个维度：社会、人格自我、学业自我三个维度构成．男女性量表的总体内部一致性系数为0．866、0．843；且各量表三个维度两两间斯皮尔曼等级相关系数均显著（P〈0．05）．结论：异性自我概念量表具有良好的信度与效度。

中学生化学学业自我概念量表的编制

依据学业自我概念的理论,借鉴国内有关学业自我概念量表,编制出中学生化学学业自我概念量表。对量表统计分析后显示：中学生化学学业自我概念包括4个因素,即化学学业自信、化学学业能力自我认知、化学学业自我体验和化学学业自我调控。量表具有较好的信度和效度,能较好地反映中学生化学学业自我概念的状况。

基于Rasch模型的力概念量表质量分析

力概念量表(Force Concept Inventory,简称FCI)是物理教育研究领域应用广泛的重要诊断工具.本研究以149名中学生为被试,基于Rasch模型采用Winsteps软件对中文版FCI的质量进行测量学检验.结果表明:对于中学生被试而言,中文版FCI的整体难度适当,拟合度较高,分离度、信度均较好,题目难度的分布形态较为合理,大部分题目的拟合度较好.但有的题目拟合度较差,量表及个别题目有待改进.

自我概念清晰量表中文版用于中学生的信度、效度分析

目的:分析和探索自我概念清晰量表(SCC)的信度和效度。方法:对367名高中学生进行自我概念清晰量表测查,并间隔一个月进行重测,对获取的数据进行相关分析和因素分析。结果:SCC量表内部一致性系数为0.80;重测信度0.83;与CES-D(流调中心用抑郁量表)、MASC(青少年焦虑症状问卷)、FFI-N(大五人格问卷——神经质分量表)显著负相关;验证性因素分析(CFA)显示此样本两个因子拟合程度较好。结论:自我概念清晰量表是一个比较好的评估工具。

有关学业拖延概念与测量的研究综述

本文从学业拖延现象入手,对国内外相关文献进行归纳比较,对学生学业拖延的概念结构、研究方法、影响因素等方面的已有研究进行回顾和分析。该领域研究者对人格变量、人口统计学变量和环境变量等学业拖延前因变量及情绪、学业成绩、健康等后果变量进行了深入探讨,但在概念界定、测量工具和变量探索等方面还有待完善。

11～15岁学生自我概念的发展

本文先以３６９名初中二年级学生为被试修订了Ｓｏｎｇ－Ｈａｔｉｅ自我概念量表，又以５００名１１～１５岁中小学学生为被试研究了青春前期自我概念的发展趋势。结果发现：①修订后的Ｓｏｎｇ－Ｈａｔｉｅ自我概念量表取得了较好的信度和效度；②１１－１５岁学生的各项自我概念（身体自我除外）基本上表现出Ｕ字形发展趋势，初一（１３岁）是自我概念发展的最低点。③身体自我概念未出现年级差异，但女生在初一。

中小学教师的自我概念与其职业倦怠的关系

目的:探讨教师自我概念与职业倦怠之间的关系。方法:采用教师自我概念量表(TSCES)和职业倦怠量表对692名中小学教师进行了问卷调查。结果:教师自我概念与职业倦怠中的情绪衰竭和去人性化呈显著负相关,与低成就感呈显著正相关;回归分析表明教师自我概念中教学满意度、自我接纳、人际感知和师生关系对职业倦怠有一定的预测作用。结论:中小学教师的自我概念与其职业倦怠存在显著的相关,自我概念的不同维度对职业倦怠具有不同的预测作用。

学龄期癫痫患儿自我概念及其影响因素的调查

目的通过对学龄期癫痫患儿自我概念及其影响因素的调查,为进一步进行心理行为干预提供参考。方法采用自制的问卷调查表及Piers-Harris儿童自我概念量表对166例学龄期癫痫患儿的自我概念水平进行调查,并对其影响因素进行分析。结果 166患儿中,女性患儿的行为、智力与学校、躯体与外貌、合群、幸福与满足及总分得分均高于男性(均P<0.05)。男、女性患儿的行为、焦虑、合群、总分得分及男性患儿的智力与学校、躯体与外貌、幸福与满足得分均低于国内常模(均P<0.05)。病程、性别、接受教育程度及入学年龄等均为学龄期癫痫患儿自我概念水平的影响因素。结论家庭、学校和医院应更多地关注学龄期癫痫患儿的自我概念水平,采取心理行为干预措施,提高患儿的自我概念水平,从而改善患儿的生存质量。

大学生人际关系与自我概念之间的相关性研究

目的 探讨大学生人际关系与自我概念之间的相关性。方法 采用北京师范大学李德伟博士编制的自我概念量表(SCT)、精神症状自评量表 (SCL -90 )对 45 8名大学生进行自我概念和人际关系状况的调查。结果 有轻度以上水平人际关系敏感症状的大学生自我概念、心理健康水平低于人际关系良好的大学生 (P <0 0 1 ) ;人际关系敏感性因子原始分与自我概念各因子及心理健康因子之间为负相关 ,相关系数在 -0 2 2 8～ 0 45 1之间 ,均具有高度显著性(P <0 0 1 )。结论 在大学生中进行“自我”教育 ,帮助大学生形成良好的自我概念是大学生心理健康教育中的必不可少的内容之一 ;

大学生自我概念发展状况研究

目的 :研究大学生自我概念发展状况。方法 :采用田纳西自我概念量表 (TSCS)测量了 477名大学生的自我概念状况 ,并进行了不同层面的分析。结果 :大学生的自我概念在总体上是比较积极的 ,在性别、年级、成绩、家庭经济条件、是否独生子女、是否学生干部上存在着差异 ,但不存在文理专业和城乡的差异。结论 :这一结果将使大学生的心理健康教育更具有针对性和有效性。

中学生自我概念的调查研究

目的研究中学生自我概念状况,为实际教育工作提供依据。方法采用田纳西自我概念量表对259名中学生自我概念状况进行调查,并对测验结果进行t检验和F检验。结果各年级间在生理自我、自我认同、自我满意以及自我总分有显著差异(P<0.05);男女生在自我满意、自我认同、生理自我、自我总分上存在着显著差异(P<0.05,P<0.01)。结论中学生自我概念的年级差异显著,中学生自我概念的性别差异显著。

自我概念研究的概述

本文介绍了自我概念的等级模型及其相关的理论，比较了五种自我概念测量方法的各自的特点，还简要总结了自我概念在几个主要研究领域中的成果，较系统地勾勒了当前自我概念的发展特点及方向．

学习风格、学业自我概念与学业成绩的关系

目的:探讨学习风格、学业自我概念与学业成绩的关系.方法:采用学习风格量表、学业自我概念量表,对609名中、小学生进行测查,并通过线性相关、方差分析和线性回归等量化分析.结果:①学业自我概念各维度与学业成绩相关系数在0.079～0.321之间,除数学成绩与语文自我概念相关外,其余相关系数的显著性检验P值均低于0.01:②对不同学习风格学生的学业成绩进行方差分析F值为12.811,P值低于0.01;③对不同学习风格学生的数学自我概念、各科自我概念进行方差分析F值分别为11.51、8.67,P值均低于0.001;④通过分层回归分析,学习风格、学业自我概念对学业总分、数学分数、语文分数有预测作用.结论:学习风格、学业自我概念对学业成绩有预测作用.

分层次教学模式对护生护理专业自我概念的效果

目的探讨在临床带教中应用分层次教学模式对护生护理专业自我概念的效果。方法将94名临床实习8周的护生通过随机数字表分为观察组和对照组,对照组采用常规带教法;观察组针对护生的学历、知识水平、教育背景不同层次进行分层次带教,在教学过程中应用护理专业自我概念量表(PSCNI)对护生进行跟踪评价。结果观察组护生实习结束时在领导、技能、灵活性、满意度方面较对照组有明显提高(P<0.05);在沟通能力方面无明显差异(P>0.05)。结论分层次教学模式能有效地促进和巩固护理实习生的护理专业自我概念并提高临床教学质量。

中年人自我概念及其相关因素对心理健康的影响

目的探讨中年人自我概念与心理健康的关系。方法应用田纳西自我概念量表(TSCS)与中文版心理健康类型诊断量表(MHP)对243名城镇中年人的自我概念和心理健康状况进行测试研究。结果相关分析结果显示,①除TSCS的自我批评之外,自我概念各维度及总分与MHP的心理性应激、社会性应激、躯体性应激和应激程度呈不同程度的负相关(P<0.05~P<0.001),与生活质量呈正相关(P均为<0.001);②自我批评与心理性应激、社会性应激、躯体性应激和应激程度呈显著性正相关(P均为<0.001)。多元回归结果显示,①生理自我对心理性、社会性和躯体性应激具有不同程度的负向影响(β=-0.13^-0.53,t=-2.507^-9.870,P<0.05~P<0.001);②家庭自我对心理性应激(β=-0.21,t=-3.650,P<0.001)具有负向影响;③自我批评对心理性、社会性和躯体性应激具有不同程度的正向影响(β=0.19~0.34,t=3.406~3.614,P<0.01~P<0.001),对生活质量具有负向影响(β=-0.14,t=-2.577,P<0.05);④社会自我(β=0.31,t=4.943,P<0.001)和心理自我(β=0.28,t=4.484,P<0.001)对生活质量具有正向影响。结论中年人的自我概念对心理健康有着重要的影响。

本科实习护生职业自我概念现状及差异性分析

目的了解本科实习护生职业自我概念的现状,分析不同国籍、不同性别本科实习护生职业自我概念的差异。方法采用护士自我概念量表,随机抽取马尼拉地区480名本科实习护生进行问卷调查。结果本科实习护生职业自我概念总分良好,除领导能力维度外,其它各维度得分均良好且处于稳定水平;菲律宾当地护生在关爱病人维度上的得分显著高于国际留学护生(P<0.01)。结论本科实习护生职业自我概念总体评价较高,但其表现出的领导能力较差。

高职生自我概念的研究

目的探讨高取生自我概念的特点,为高职生心理健康研究提供一些理论依据.方法使用田纳西自我概念量表(林氏修订般)对沦州469名高职学生进行调查.结果不同性别高取生的自我概念差异在各维度上有不同的特点.在伦理自我得分上女生显著高于男生(P<0.001),在自我批评得分男生显著高于女生(P<0.001),在自我认同得分上女生显著高于男生(P<0.05),而在其它自我概念维度上无显著差异;不同家庭来源高职生的自我概念差异在各维度上有不同的特点.城市高职生自我认同水平显著低于县城高职生(P<0.05);家庭自我概念得分来看,县城高职生高于农村高职生,农村高职生高于城市高职生(P<0.001);从生理由我维度看,县城高职生对上述诸方面的感受水平显著高于农村高职生的感受水平(P<0.01),而在其它自我概念维度上无显著盖异。结论高职生自我概念在伦理自我、自我批评、自我认同维度上存在性别差异,不同家庭来源的高职生在自我认同、生理自我维度上存在显著盖异。

国内自我概念与心理健康的研究特点

国内有关自我概念与心理健康关系的相关研究有如下特点:(1)对不同年龄阶段,如青年(大学阶段),青少年,老年等的研究表明,不同的年龄阶段,影响心理健康的自我方面不同;(2)对疾病患者的调查研究证明,自我概念影响心理健康。