概念隐喻理论视域下《活着》中的隐喻英译研究

隐喻是文学作品中常用的写作方式,能让读者更清楚地理解文章的寓意。本文以概念隐喻理论为切入点,研究《活着》英译本中对动物隐喻和文化负载词隐喻的翻译,结果表明,译者在翻译文学作品时,选择直译、转译、省译三种技巧,译文基本上呈现了大部分隐喻表达,对原作做到了忠实翻译,但对个别过于本土化的意象,译者因文化等因素影响,一定程度上忽略了概念隐喻的翻译。如果能加入注释,能更好地再现原文的概念隐喻。

概念隐喻理论发凡40年述评:现状与前瞻

肇始于莱考夫和约翰逊联袂撰写的著作《我们赖以生存的隐喻》,概念隐喻理论持续得以详细阐述和升级完善,并已成为认知语言学者的热议话题。基于基本隐喻这一概念隐喻理论的物质基础,可以厘清基本隐喻与复合隐喻之间的关系,把握隐喻在人际交际中扮演的重要角色,阐释支持和反对这一理论的确切理据。学界多年来对该理论一直褒贬不一:一方面,赞赏者主张思维高于语言,隐喻是语言和思维的普遍方面,概念隐喻是源域向靶域的系统映射,是基于具体域的直接经验理解抽象域的概念化过程;另一方面,批判者则声称相关语言学研究未能详述其分析方法,因此从方法论、分析方向、图式化、具身性以及隐喻与文化的关系等不同角度提出了异议。探究概念隐喻理论与心理语言学、语料库语言学等领域实现跨学科研究的可行性,能够为该理论的未来发展提供参考。

概念隐喻理论在高中英语词汇教学中的应用

词汇是构成英语语言的基本要素之一。没有词汇知识,会很难读懂短语、句子,更谈不上篇章理解。现在的词汇教学有许多需要改进的地方。因此,教育工作者和学者们一直在探索新的有效方法来改善这种状况。这时概念隐喻理论在词汇教学中得到广泛的应用,并引起了人们的关注。因此,本文通过一个实验来验证这一理论在高中英语词汇教学中的有效性。本文分为五个部分。第一部分介绍了研究背景、目的和意义。第二部分是研究现状和理论。第三部分介绍了研究方法,第四部分主要讨论实验结果,文章的第五部分从研究结果、意义和局限性三个方面对论文进行了总结。

概念隐喻理论下的英语习语语义解读

习语是一种具有特定内容的固定短语,由于习语通俗易懂,人们习惯于使用习语表达。传统观念认为,习语是不可分割的统一体,它的语义不能从组成它的各部分的单词中推测出来,是一种“死喻”。学习者只要通过反复的记忆,运用就能很好地掌握习语。20世纪80年代以来,认知语言学、心理学研究得到深入发展,一些学者们开始用这些新的理论视角来看待习语。其中认知语言学中概念隐喻理论的提出,使习语的研究从纯语言学研究走上跨学科研究。这也为习语的理解和诠释提供了一种新的认知理论视角。本文是一篇基于概念隐喻理论下对英语习语语义的全新解读。

具身认知视角下的概念隐喻理论

隐喻是一种常见的语言现象。概念隐喻理论认为,隐喻不仅是一种语言修辞手段,隐喻反映了人类认知的重要特征:人类的抽象概念系统是以感知觉经验和具体概念为基础发展形成的。根据概念隐喻理论,主体可以以感知运动经验对抽象概念进行体验式表征与加工。大量研究证明,抽象概念的加工同对其进行隐喻化描述的身体经验具有关联。这些研究主要涉及空间隐喻、温度隐喻、洁净隐喻、触觉隐喻等。未来的研究应探讨多重隐喻对认知的影响、探索塑造隐喻映射单向作用与相互作用的因素,并关注概念隐喻理论的应用性等问题。

隐喻在文章语境中的理解——概念隐喻理论探讨

概念隐喻理论认为,语言系统中存在着广泛的隐喻一致性,人们对于隐喻的理解是通过将其匹配到基本的概念隐喻来进行的。但有研究者指出,除了一些新颖的隐喻,惯用隐喻的理解并不需要概念匹配。本研究认为,概念隐喻已经储存在长时记忆中,在文章语境中,无论惯用隐喻还是新颖隐喻的理解都可能产生概念匹配。三个实验支持了这一假设。实验一通过目标句的阅读反应时探讨不同文章版本下目标句的理解情况;实验二和实验三从事后与即时两方面对各种文章版本下的概念匹配情况进行比较。研究结果支持了概念隐喻理论。

概念隐喻理论在多义研究中的应用与发展

概念隐喻理论是目前认知语言学多义研究中的主要理论之一。由于该理论本身存在的一些缺陷,使其在多义研究的运用中存在诸多问题。本文主要对这些问题进行探讨分析,并对认知语言学在多义研究中的新发展及其对汉语多义研究的启示进行了阐述。

基于概念隐喻理论的英语习语理解与记忆研究

基于概念隐喻理论,本研究对比了显性与隐性的概念隐喻教学模式对英语习语理解与记忆的影响。实验结果显示:显性的比隐性的教学模式更能促进英语习语理解与短时记忆。然而,两种教学模式对习语长时记忆影响无明显差异。同时发现学习者如何将母语隐喻能力恰当迁移为二(外)语隐喻能力也是影响理解与记忆隐喻表达的重要因素。结论为:有必要通过显性与隐性相结合的教学方式强化学习者概念隐喻意识,促使意识逐渐转化为一种学习策略,最终培养和促进学习者的二(外)语隐喻能力。

概念隐喻理论与汉文化研究

讨论当今西方语言学界占统治地位的雷柯夫“概念隐喻理论”的一些主要观点 ,并对基本的隐喻类型给出汉语的例证。这一理论对研究汉民族的文化。

概念隐喻理论与概念整合理论的联系与区别

本文首先分别回顾了Lakoff和Johnson提出的概念隐喻理论以及由Fauconnnier和Turner提出的概念整合理论的主要观点。通过对比,总结出这两种理论具有相似认知过程的联系和对隐喻现象的有区别的理解,由此得出两者在解释隐喻现象时是互补的结论。最后指出了这两个理论存在的缺陷,为发展和完善概念隐喻理论与概念整合理论指明了方向。

概念隐喻理论与英语词汇教学

概念隐喻理论隶属于认知语言学范畴,即指在日常生活中,人们往往参照所熟知的、具体的概念来认识、经历和对待抽象的、难以定义的概念,形成了一个不同概念之间相互关联的认知方式。教师在教授英语词汇时,可以引导学生通过概念隐喻来联想、推理,从而更好地习得词汇。对于由语言文化差异而导致的隐喻意义的差异,还应注重加强对目的语的文化导入。

“概念隐喻理论”在高阶英语教学中的应用研究

研究探讨了高阶英语读写类课程中,教授"概念隐喻理论"、培养学生隐喻能力对于融通阅读教学与写作教学的促进作用。研究显示:通过教授概念隐喻基础理论,引导识别、理解、赏析阅读文本中的隐喻,并依据隐喻学习进行写作训练,最后运用反向对比与改写练习进行巩固,既可以提高学生阅读理解能力,又能促其拓宽写作思路,激发创造力,还能一定程度上帮助学生认识到语言所具有的社会认知属性,从而让阅读与写作在教学时融通于更广阔的认知视角。

莱考夫-约翰逊概念隐喻理论:批评质疑与发展

莱考夫-约翰逊的概念隐喻理论自问世以来引发了学术界的批评质疑与讨论。讨论围绕"哲学新纪元"、"循环论证"、研究方法以及理论解释力等问题展开。尽管该理论的哲学贡献及"隐喻概念建构人类行为"的观点仍备受争议, 但是关于其研究方法和理论解释力的讨论则推动了理论的发展和完善。

概念隐喻理论视野下的大学英语词汇教学——以湖南第一师范学院音体美专业学生为研究对象

隐喻不仅是一种修辞手段,而且是人类认识抽象事物的重要认知工具。概念隐喻理论的运用对大学英语词汇的教学有相当大的帮助。隐喻概念在扩大英语词汇量、理解短语搭配、掌握一词多义以及促进词汇学习系统化等方面具有积极作用,音体美专业学生大学英语词汇教学中应遵循英语语言的本质特征,将概念隐喻分析与大学英语教学实际有效地结合起来,这是提高该专业学生大学英语词汇教学的质量的有效途径。

从概念隐喻理论视角探究英汉情感隐喻的认知构建

概念隐喻理论的提出打破了传统修辞隐喻的研究局限,该理论认为隐喻不仅仅是一种单纯的语言现象,而且是人类思维的一个重要工具。情感是人类最重要、最普遍的人生体验,情感本身很抽象,所以人们常常借助于隐喻来表达。从概念隐喻理论的角度,采用语料分析的方法对英汉语中人类的四种基本情感("喜悦"、"愤怒"、"恐惧"和"悲伤")隐喻的认知构建进行探究具有重要意义。研究发现:英汉语中都存在把情感隐喻化为"天气"、"容器中的液体"、"颜色"和"空间方位"的语言现象,从而也进一步论证了隐喻是人类感知和概念客观世界诸种事物的一种重要的认知活动。

从概念隐喻理论阐释王小帅、贾樟柯电影中的“故乡”系统

1980年,乔治·莱考夫和马克·约翰出版了《我们赖以生存的隐喻》一书。他们的研究表明:"隐喻普遍存在于我们的日常生活中,不但存在于语言中,而且存在于我们的思想和行为中。我们赖以思维和行动的一般概念系统,从根本上讲是隐喻式的。""隐喻的本质是用一种事情或经验理解和经历另一种事情或经验。"[1]。他们研究隐喻的出发点从"表象"变成"概念",提出了"概念隐喻"。

概念隐喻理论观照下的英语词汇习得

隐喻在两千多年前就引起了学者们的注意。传统观点认为隐喻是一种修辞或修饰手段，在这种观点的影响下，隐喻研究一直滞留在语言表层。随着认知语言学的发展，人们开始重新审视隐喻。1980年莱考夫与约翰逊在其著作《我们赖以生存的隐喻》中提出概念隐喻理论。概念隐喻理论为隐喻研究和认知研究开辟了新的领域，从认知的角度研究隐喻对语言学习，

概念隐喻理论对跨文化传播的阐释力

概念隐喻理论对跨文化传播具有解释作用。该理论中的映射原理可以用来解释跨文化传播中出现的隐喻现象,它们有相同或不同的源域或目标域,实现这两个域之间的合理映射有助于达到更好的传播效果。在跨文化翻译的过程中,映射原理部分地解释了可译与不可译的问题。

概念隐喻理论在英语词汇教学中的应用研究

概念隐喻具有诗歌、修辞、语言学、认知等功能,会对学生英语词汇学习产生积极影响,是大学英语任课教师关注重要理论之一。通过对概念隐喻理论的介绍,对其在英语词汇教学中的应用价值展开分析,进而对其在大学英语词汇教学中的具体运用展开深层次探究,旨在明确概念隐喻理论基本内容,掌握该理论在英语词汇教学中的实际应用方法。

基于概念隐喻理论的大学英语词汇意义认知分析

英语词汇意义不是固定不变的,而是随着词汇语境变化的。概念隐喻理论认为,词汇意义变化建立在一定的认知基础之上的。利用认知隐喻理论分析大学教材中英语词汇,研究词汇的隐喻意义,对英语词汇教学具有重要的指导意义。