关于“概括课文主要内容”的几点建议

概括课文主要内容是小学阶段语文教学的一项关键任务。教师在引领学生概括课文主要内容时应找准概括时机,教会学生概括课文主要内容的方法,并在遵循学生年段特征的基础上设计教学。这样才能使学生概括课文主要内容的能力得到提升,才能为学生今后的学习与发展奠基。

概括课文主要内容的三种要素

小学语文阅读教学当中,学生对于课文主要内容的概括能力是教学内容的重点。在对学生这一能力的培养过程当中,教师需要为学生掌握概括的目的、内容、方法、使学生学对于课文主要内容进行有时、有法、有序的概括。

引导学生概括课文主要内容的七种方法

一、充实课题每学习一篇课文，都要分析一下课题。因为课文的题目，一般都概括了文章的主要内容。学会了分析课题，也就理解了课题所概括的内容。有的课题，提示了主要人物，如《刷子李》；有的提示了主要事件，如《打电话》；有的提示了主要对象，如《半截蜡烛》。不管哪一种课题，都从某个角度概括了课文的主要内容，只要再稍加充实，便可得出课文的主要内容。

概括主要内容:价值意义与实践观照

概括课文主要内容直接对应的就是学生的概括能力,是小学阶段要求比较高的能力。概括课文主要内容有助于达成学科核心素养中对于思维发展的要求;有助于实现学科性质对于工具性的定位;有助于帮助学生经历语义编码的过程。当前小学语文“概括”教学拘泥于一个比较固定、死板的状态,应改进概括课文主要内容教学。结合学段,概括教学要有层级性;应考虑文体,概括教学要有迁移性;应善待童心,概括教学要有创新性;应重视起点,概括教学要有过程性。