做到“五个一”组织开展好思政“概论”课实践教学

有效开展思政"概论"课实践教学活动,要做好"五个一"。一是认清一个突出特点:"概论"课是一门理论性强、内容广泛的课程,必须特别注重实践教学环节;二是设计好一个教学大纲:"概论"课实践教学大纲设计要科学化且遵循大学生成长成才及教育规律;三是明确一个总体要求:"概论"课实践教学活动要有明确纪律要求,避免流于形式;四是构建一个多元化的"概论"课实践教学体系;五是归根于一个出发点和落脚点:提高思政"概论"课的实效性,增加教育教学效果。

构建高校思政《概论》课最优化教学模式研究

高校思政理论课是人才培养体系的固本工程、筑梦工程。本文尝试以苏联教育家巴班斯基“教学过程最优化”理论为指导,探索如何优化课堂教学模式,以期切实提高教学实效性,完成思政《概论》课在高校人才培养体系中承担的重大任务。

高校思政概论课中的民生观教学探索

当前,在高校思政概论课的教学中,马克思主义民生观教学至关重要.在教学中,我们要在理清我们党解决民生问题、进行民生建设这条主线的基础上,在深刻挖掘马克思主义民生观思想内容的过程中,进行马克思主义民生观教育.只有这样,才能取得令人满意的教学效果.

PBL教学模式在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程中的批判性思维技能实证研究

对对象有目的、理性的、自律的批判性思维是《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学中需要高职生熟练掌握的重要能力目标。运用以问题驱动为核心,以合作探索为主要途径的PBL教学法,有助于提高学生自主学习与探索问题的能力,更能有效提高高职学生释义、分析、评价、推理与自我调节等批判性思维核心技能。

翻转课堂在思政课概论课程中的探索——以“光阴的故事——改革开放民生变迁”的翻转课堂教学为例

本文以思政课概论课程中'光阴的故事——改革开放民生变迁'一节课的翻转课堂教学为个案,介绍课前、课中、课后如何完成翻转课堂教学环节及内容,并在此基础上提出个人体会及改进措施,以期为其它章节的教学提供借鉴和指导,从而更好地推进翻转课堂教学。