中国人文地理学概论教材评价与建设献议

笔者选取国内流行的几本人文地理学概论教材,对教材的内容、组织结构、表现形式、地图使用等方面进行较详细的评述,指出了存在的不足,在此基础上结合以往的研究及美国人文地理学概论教材的长处,提出新世纪中国此类教材建设的总体构想和若干具体编写建议。

高师综合文科人文地理概论教材构想

本文阐述了编写高等师范院校综合文科专业人文地理概论教材的基本依据 ,以及如何根据综合文科专业为中学培养社会课教师这一办学目标选编切实可行的教材 。

中国比较文学概论类教材编写与话语创新

自1984年中国第一部比较文学概论出版以来,中国比较文学教材伴随着比较文学学科的发展,经历了由开创发展到繁荣期的历程、概论类教材突飞猛进,据不完全统计,自1984年迄今,中国比较文学概论类教材居然出版了105部,几乎超过同时期美国、英国和法国比较文学教材的出版数量之和①。这是一个惊人的数字!也可以说是中国比较文学巨大的成就,但是,真正具有自己的理论创新和理论话语开拓的究竟有多少?存在什么需要改进之处?这是一个需要总结和辨析的重要问题。从开创期中国比较文学概论教材的诞生;发展期中国比较文学学科理论观点的创新与研究类型的多元化;繁荣期中国特色比较文学创新理论话语体系的提出与建构,中国比较文学概论类教材在对西方话语的继承与批判中形成了中国特色的创新理论和中国话语。然而,比较文学概论类教材中仍普遍存在追随西方话语所导致的失语现象。在肯定成就的同时,我们应当直面问题,在反思中总结成就与问题,以便我们转“失”为“得”,兼收并蓄,锐意进取。中国比较文学概论类教材的反思与总结,实际上体现了其中国学者自我建构的充分理论自觉与文化自信、话语自信。

社会保障专业知识体系的现实问题与完善思考——基于若干本社会保障概论类教材的分析

社会保障专业知识体系是确定社会保障专业学科定位基本学理的基础,社会保障概论性教材则是阐释社会保障专业知识体系的重要载体。目前,相关教材关于“社会保障”的内涵存在歧义,直接影响社会保障专业知识体系。现有教材对该体系逻辑性把握不够是社会保障专业知识体系的重要缺陷,社会保障学科建设与学术研究的双重缺陷加剧了社会保障专业知识体系的不足。完善社会保障专业知识体系,必须明确社会保障学科属性和培养目标,遵循社会保障一般规律与基本学理,突出该专业知识体系的特色与内涵,强化该专业自身的知识体系及其内在逻辑,强化基本学理研究,并及时将研究成果转化为丰富、更新和完善社会保障专业知识体系的资源。

《马克思主义基本原理概论》教材教法改革的路径与方法

在现行的《马克思主义基本原理概论》课程教育教学体制下,推进该门课程的教材改编与相关的教学方法改革是提高该门课程教学效果的重要途径。教材改编须坚持教材内容的逻辑性与整体性相统一的原则,并推行案例解说法;而教学方法的改革应以师资队伍建设作为突破口,不断增强学生理论联系实际的能力,在与西方哲学的比较中让学生更好地理解和领会《马克思主义基本原理概论》教学内容。

高校“语言学概论”课程教材的编写要点——以国内外经典“语言学概论”教材为例

作者以国内外经典“语言学概论”教材为例．讨论“语言学概论”教材的编写问题．认为概论教材在内容涵盖上没有必要做大而全，而应该注意不断更新教材内容。教材可以运用某些学界公认的，比较成熟的理论体系一以贯之，也可以融合各学派的理论，兼收并蓄。教材编写中要重视插图、参考文献和附录，做到插图丰富有趣，每一章都有可引导学生进一步阅读的较完备的参考文献．尽可能地以教材编写简单的语言学词典作为附录。教材的配套练习题要突出实践操作技能的考查。

民国时期的语言学概论类教材史略

20世纪20年代初至40年代末为中国普通语言学的启蒙时期,本文以纲要的形式选取几部当时影响较大的教材来举例论述这段历史。以此为观照,我们可以勾勒出中国现代语言学的产生、发展和壮大的历程。

民族传统体育概论:反思与重构——一份对教材内容的研究

近年来,几种作为教材的《民族传统体育概论》相继问世,填补了民族传统体育专业基础理论教材的缺失。但由于起步仓促,理论准备不足,这类教材还存在着某些缺陷。因此采用文献资料法、逻辑分析法对其进行研究,认为提高教材基本理论质量,充实应用理论内容,规范体育项目介绍,将是完善教材的有效途径。

对《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教材处理的几点思考

本文从实际出发,着重探讨《概论》课教师在授课时对教材处理的实践与思考,以此来分析当前我国高职院校《概论》课教学中仍然存在的问题及相应对策,旨在推进思想政治课教学改革,充分发挥思想政治理论课在高等职业教育中的作用。

论《概论》新教材“三位一体”的案例教学新模式的构建

2013年高校思想政治课主干课程之一《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》新教材作了较大修订。如何与时俱进,构建《概论》新教材案例教学新模式成为当前高校思想政治课教学改革的重大理论问题和现实问题。构建《概论》课新教材"三位一体"案例教学新模式是改进当前高校思想政治课教学效果的需要,是学习贯彻习近平同志重要讲话精神,使之进课堂、进课本、进大学生大脑的需要,也是弘扬中医文化,彰显高等中医院校校园特色文化的需要。以南京中医药大学《概论》课教学为例,探讨了构建《概论》课新教材"三位一体"案例教学新模式应该树立的以学生为主体、知识和能力并重、理论和实践相结合的三大理念,坚持案例选择的"三三制"、案例教学和知识讲解两手抓、案例选择以激发学生兴趣、时效性和弘扬主旋律的统一、学生参与和教师及时引导、考试笔试和口试相结合的五大原则。

对《马克思主义基本原理概论》教材中三个常见误区的再认识

人们对《马克思主义基本原理概论》教材的传统解读在以下方面存在误区:关于"世界究竟是物质的,还是精神的"?社会发展一定是按"五社会形态"依次更替进行吗?马克思、恩格斯对未来社会的描绘就是关于共产主义社会的整套规划吗?通过比对马克思、恩格斯原著和分析马克思主义传播的进程发现,只有在世界本原的意义上,世界是物质的;"五社会形态"的依次更替只是针对当时西欧社会的历史发展进程而做出的适用于西欧地区的论断;对未来共产主义社会的预测不是一套具体完整的规划,否则就无法将它与空想社会主义根本区别开来。对《马克思主义基本原理概论》教材的正确解读,是当下坚持和发展马克思主义意识形态话语权的一个必要途径。

高等院校《概论》课教材内容结构改革探究

现行《概论》课教材内容结构存在着一定的局限性,我们应以对党的基本理论内容整合为基础,打破毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系之间的壁垒,客观地将毛泽东思想中有关社会主义方面的理论纳入中国特色社会主义理论体系,并在此前提下对《概论》课教材内容结构进行相应的调整与改革。改革后的《概论》课教材内容结构应直接体现党的基本理论体系,比较完整地展现毛泽东思想中有关社会主义方面的主要理论。同时,应注重理论创新并适当考虑教材名称与教材内容结构的照应、平衡问题。改革后的《概论》课教材内容结构可分为三个基本部分,即:马克思主义中国化总论、毛泽东新民主主义理论和中国特色社会主义理论体系。

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教材的主题特征

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是高校思想政治理论课的核心课程,具有深厚的理论性和政治性。将2018版教材作为样本,划分为三个历史阶段,运用文本数据分析方法,绘制词云图得到主题特征,绘制社交网络图分析内容间的关联,从而把握教材的阶段特征和逻辑演进。分析结果表明:"人民""社会主义"在三个阶段都作为主题词,体现了党的宗旨和教材的主旨,此外不同阶段具有不同侧重的主题。本研究对于梳理教材的主题内容及把握重难点具有借鉴意义。

高校《概论》教材非完全列举性内容教学处理问题研究

高校《概论》非完全列举性内容,是指由于某些原因,教材中未完全列举、完全未列举或虽列举但未展开阐述的教学内容。这些原因包括但又不限于教材编写限制、现实变化和理论发展、教材内容与课程内容关系。非完全列举性内容的存在形式主要有不完全式列举、完全没有列举和列而不释列举等。其常见处理方式可以是教师补充与启发、学生开放式讨论、学生研究与汇报。其处理原则主要有熟悉教材原则、融会贯通原则、政治方向原则、教研相长原则及与时俱进原则等。

20世纪初期中国文论知识更新的资源选择与路径考察——以“文学概论”教材的兴起为中心

在现代中国,受西方影响而变革着的教育宗旨导致了文学教育不断变化,不稳定的文学概论课程的设置情况决定了不同的文学概论教材的出现。由于文学概论属西方学制下的产物,而本土没有可借鉴经验,初始阶段学校常以近代古文论著作充当讲义,但真正意义上的文学概论教材几乎都是稍后从外国引进,日本与欧美是两条主要路径,其中日本路径而来的文学概论资源往往也源于欧美。两个路径而来的资源虽常同出于一源,但是传播过程中又各增殖了新特点。日本路径以厨川白村《苦闷的象征》、本间九雄《文学概论》为代表,欧美路径以温彻斯特《文学评论之原理》为典型,两个路径下的教材不仅带有时代特色,也成为理解现代中国文学知识建构、整合的重要角度与资源。

《概论》教材话语向教学话语转换的路径思考

随着社会的进步和时代的发展,"95后"大学生日益呈现出新的特点,这使得《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教材话语面临着新挑战,教材话语向教师教学话语转换的重要性就凸显出来。教师教学中可以从课堂授课内容、理论展示、教学环节设计、教学语言、互联网延伸等方面实现转换,增加"95后"大学生的获得感。

论英语专业地方文化教材的编写原则

随着中国文化的升温,中国文化概论课程在英语专业教学中的地位日益凸显,相关英文教材和读物日益增多,但针对不同地域设计的地方文化概论英文教材却依然非常匮乏。文章结合当前地方经济发展趋势,分析了编写地方文化概论英文教材的必要性,并依据地方文化概论课程的教学要求,提出了地方文化概论教材应遵循通用性、系统性、特色性、建构性、针对性、参与性和开放性原则。

关于2015版《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教材修订及其使用的几个问题

2015版《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称《概论》)教材,旨在以"四个全面"战略布局为统领,结合习近平总书记系列重要讲话精神,推动马克思主义中国化最新成果进教材、进课堂、进学生头脑。注意社会主义核心价值观、全面依法治国等知识点在思想政治理论课教材中不同的侧重,避免教学中的机械重复。把握马克思主义中国化两大理论成果的整体性,讲清它们的关系,对于搞好"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"(以下简称"概论")课教学具有重要的意义。