高校推进马克思主义“三化”视阈下的“概论”课程教学创新研究

马克思主义中国化、时代化、大众化是一个相互联系、不可分割的整体。其中,中国化是核心,时代化是关键,大众化是保障。坚持以推进马克思主义"三化"为指针,按照"中国化、时代化和大众化"的要求不断深化"概论"课程教学创新,对提高"概论"课程的教学质量有着非常重要的意义。

专题式教学法在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程中的运用

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程在教学中存在三大冲突:政治性与大学生政治冷漠的冲突、时效性与课程内容相对滞后性的冲突、学科广泛性与师资专业性的冲突。而具有针对性、研究性、灵活性的专题式教学法有助于克服这三大冲突,增强其教学实效性,从而成为该课程教学方法的应然选择。专题式教学法的有效实施要求专题设计需要遵循重要性、目的性、独立性与整体性相协调的原则,同时要求整合师资、各部门有效协作以及创新考评制度。

土木工程概论类课程教学探讨

文章对土木工程学科概论类课程教学中遇到的突出问题进行分析,就土木工程概论类课程的教学大纲、教学方法与手段、教学内容的取舍、课程体系和知识体系建立等方面的内容提出建议;为土木工程概论类课程教学改革探索提出新的见解,使学生充分了解土木工程中相关课程的内容和特点,以此提升概论类课程的教学效果。

信息化背景下改进和加强思想政治理论课教育教学的探索——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程为例

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程是高校思想政治理论课的核心课程,是对大学生进行思想政治教育的主渠道。在信息化背景下,当前该课程教育教学面临的主要问题有:西方社会思潮的消极影响、教师队伍业务素质亟待提升以及教育信息化背景下网络教学存在一些不足等。科学地回应与批判错误的西方社会思潮,加强教师队伍建设,提升教师队伍业务素质,改进信息化背景下"概论"课堂教学,是提升大学生思想政治教育实效性的有效途径。

高校思政课《概论》课程教学体系构建的研究与实践

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(下简称《概论》)在高校思想政治理论课课程体系中处于核心地位。进一步增进教学实效性和吸引力,积极推动《概论》课构建有效的教学体系,需要全方位地不断思考和实践探索。应整合理论教学内容,展开小组话题研讨,丰富实践教学活动,发挥网络平台作用,完善考核评价体系,努力实现由平面化向立体化的教学体系转变。

十八大精神融入“概论”课程教学中的实践探索

通过学习钻研掌握十八大报告、全面把握"概论"教材中十八大的内容、及时研究把握习近平总书记丰富发展中国特色社会主义理论体系的内容、刻苦钻研把握"概论"教材以融入教案;采用"讲读辩行写"五字教学法以融入课堂,运用精品课、微课、慕课等方式以融入网络,是行之有效的做法。

石化院校《概论》课程新教学话语体系的构建

构建具有石化院校特色《概论》课教学语言新体系,是提高教学效果的捷径。长期以来,《概论》课教学语言中存在:"文件性"、"自释性"、"权力性"等话语痼疾,造成"话语裂谷"。必须坚持立足时代发展、突出通俗性、体现人文关怀等原则来构建新教学话语体系,实现对传统《概论》课程教学话语体系的改造。

新时代背景下高职院校“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程教学体系改革

随着中国特色社会主义进入新时代,高职院校思想政治教育也出现了很多新情况、新问题。“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课(以下简称“概论”课)作为高职院校思想政治理论课的核心课程,其教学也面临诸多挑战。推动高职院校“概论”课程教学体系改革,必须从分析教育现状、了解教育挑战着手,制定科学的教育改革方案,提升高职院校新时代背景下的“概论”课程教育质量,弥补高职院校“概论”课程教育的部分不足。

“马克思主义基本原理概论”课程教学中的生态文明教育探析

“马克思主义基本原理概论”课程中蕴含极为丰富的生态文明教育资源,是新时代大学生汲取生态文明思想的重要阵地。在课程教学中凸显马克思主义生态哲学思想,挖掘马克思关于人与自然之关系、社会与自然之关系的科学论述,揭示人与自然的辩证关系,为生态文明教育提供系统的、全面的理论支撑。通过探讨从唯物论、辩证法、认识论和唯物史观四个维度融入生态文明教育,培育大学生生态文明意识,引导其生态文明行为,促进人与自然和谐共生。

《毛泽东思想概论》课程教学简论

《毛泽东思想概论》是一门理论性极强的课程，如何实现从“史”到“论”的转变，如何在学生普遍较为轻视理论课的氛围中上好这门新开课，是我们“两课”教师必须重视的问题。在思想上给予高度重视的同时，要加强教师队伍建设，提高教师素质，并大力推进教学方法的改革。

高职院校教学实践和技能训练中“概论”课程教学的融入

高职院校教学实践和技能训练中”概论”课程教学的融入具有必要性和可能性。目前，探索形成的“概论”课程教学融入专业教学实践和技能训练中的措施与路径主要包括德育导师制、岗前素质培训班和顶岗实习思想政治和心理历程报告等路径。

“概论”课程教学中大学生思维品质的培养

培养大学生观察问题、分析问题和解决问题的能力是"概论"课程教学的一个重要目标。本文从辩证思维品质、联想思维品质、对比思维品质、逆向思维品质、发散思维品质、综合思维品质等方面阐述了高职"概论"课程教学中加强大学生思维品质培养的方式和途径。

结合地方高校特色，改进《对外汉语教学概论》的课程建设——以唐山学院为例

《对外汉语教学概论》是对外汉语专业的一门学科基础课，在整个专业课程体系中占有非常重要的地位和作用。然而目前这门课程的教学情况并不乐观。本文根据问卷调查所反映的开课时间、实践教学方式、教材使用情况及课时长度等问题提出了针对地方性高校进行改进的应对策略和建议。

内蒙古本地文化教学资源在“概论”课程中的利用探析

"概论"课程本地文化教学资源是指来源于高校所在地,以文化活动形式及其成果的形式得以存在的,有利于实现"概论"课程教学目的的一切因素、要素或存在的总和。内蒙古地区拥有极为丰富的"概论"课程本地文化教学资源。"概论"课程内蒙古本地文化教学资源在专题式教学中的有效利用,可主要从支撑和拓展课堂教学内容、为辅助性教学活动形成依托两个方面着手加以实现。"概论"课程内蒙古本地文化教学资源的有效利用,对增强专题式教学的效果具有重要作用。

“交通运输概论”课程教学策略

为了提升“交通运输概论”课程教学效果,文章首先阐述了“交通运输概论”课程特点,然后分析了“交通运输概论”课程教学存在的问题,最后提出了“交通运输概论”课程教学策略。

谈“概论”课程教学中运用“原理”相关内容的一些体会

“概论”和“原理”是高校思政课的两门课程,在“概论”课程教学中,恰当地运用“原理”相关内容是必要的,也是可行的,可以起到温故知新的作用。而“原理”的方法论对于把握教学规律、提高包括“概论”课程在内的课堂教学水平,也有很大的帮助。

新文科背景下“物流管理概论”课程教学改革

文章首先阐述了新文科背景下“物流管理概论”课程教学改革的意义,然后分析了“物流管理概论”课程教学存在的问题,最后论述了新文科背景下“物流管理概论”课程教学改革策略,包括更新教学内容与重点、增加案例教学、改变考核形式。

少数民族地区应用型大学“中国文化概论”课程教学改革——以内蒙古大学创业学院为例

文章首先阐述了少数民族地区应用型大学开设"中国文化概论"课程的重要性和特殊性,然后以内蒙古大学创业学院为例,分析了少数民族地区应用型大学"中国文化概论"课程教学的现状,最后提出了少数民族地区应用型大学"中国文化概论"课程教学改革策略。

《小学数学课程教学概论》教学策略探微

《小学数学课程教学概论》是小教师范生的一门必修课程,其中基础理论部分,概念多、结构细、背景广、方法浓,学生理解存在障碍.恰当地选择"采用图示、运用举例、注重辨析、揭示算理、激活问题"等教学策略,可以有效地促进学生的学习.

论专题式教学法在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课中的运用

所谓专题式教学法,就是打破传统的按照教材的章节体系依序授课的方式,根据教学大纲规定的基本要求,按照课程内容的内在思想和逻辑关系对教学内容进行整合、提炼、概括和充实,形成既有先后连接又相对独立的系列专题,并围绕着专题确定教学方案,相对集中深入地进行教学的一种课堂教学方式。专题式教学法具有针对性、现实性、探究性、灵活性的特征。专题式教学法不但能够有效调动学生学习的积极性和主动性,而且能够使任课教师在提高教学效果的同时不断提高自己的科研能力。实施专题教学法还需要在一些方面进一步改进。