略论中国传统乐教向近代学校美育素养论的转换--以梁启超的音乐教育思想为例

以德育为核心,以培养“通才型”君子为目标的“泛乐化”中国传统乐教,在20世纪初受到西方科学革命的强势冲击后,开始出现礼教成分完全退化、诗教乐教分离、国人整全心理结构破碎等情况。为建设有民族话语特色的现代学校音乐教育体系,梁启超以学堂乐歌歌词批评实践为起点,对传统乐教中混整合一的“诗、乐、礼”要素进行了分离再整合,探究出以“共同的感性经验”为基础,聚合现代文雅公民整全心灵形态的启蒙范式,生成以趣味教育和情感教育为核心的学校音乐美育雏形。

从李吉林的成长史看教育家精神的养成

在第39个教师节到来之际,习近平总书记致信全国优秀教师代表,勉励广大教师“大力弘扬教育家精神”,以人民教育家和优秀教师为榜样,践行心有大我、至诚报国的理想信念,言为士则、行为世范的道德情操,启智润心、因材施教的育人智慧,勤学笃行、求是创新的躬耕态度,乐教爱生。

形态、界限及维度:作为礼乐文明理想型的乐教

礼乐文明是中华文明的核心精神之一。本文以“周孔礼乐”为理想型,从“乐教”的角度对礼乐文明的形态、内涵和维度进行考察。在这个时期,多维一体的“乐教”是文明教育的中心,也是礼乐文明的代表。乐教的天人维度,体现宇宙、自然、社会、人生的有节有序,和谐统一;它的政治维度,包含了制礼作乐的文化权力和审乐知政的功能;它的教化维度,移风易俗使天下皆宁,保持社会各层次的和谐;它的修养维度,通过礼乐来达成人格的完成。作为礼乐文明理想型多维度乐教,对我们这个时代的文明建设,有独特的启发和意义。

弘扬教育家精神 建设高水平师范大学

教育是国之大计、党之大计,教师是立教之本、兴教之源。习近平总书记在全国教育大会上指出,要实施教育家精神铸魂强师行动,加强师德师风建设,提高教师培养培训质量,培养造就新时代高水平教师队伍。关于教育家精神,总书记曾有过明确阐释:心有大我、至诚报国的理想信念,言为士则、行为世范的道德情操,启智润心、因材施教的育人智慧,勤学笃行、求是创新的躬耕态度,乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心,胸怀天下、以文化人的弘道追求。

以教育家精神引领教师队伍建设

人无精神不立,国无精神不强。习近平总书记号召弘扬教育家精神,并将教育家精神的核心内涵概括为:“心有大我、至诚报国的理想信念,言为士则、行为世范的道德情操,启智润心、因材施教的育人智慧,勤学笃行、求是创新的躬耕态度,乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心,胸怀天下、以文化人的弘道追求。”教育家精神彰显了教师高尚的道德情操和远大的理想抱负,对于提升教师的专业水平和教育质量具有深远影响。

坚持以系统观念培育和弘扬教育家精神

强国必先强教,强教必先强师。2023年9月,在第三十九个教师节到来之际,习近平总书记致信全国优秀教师代表,明确提出并深刻阐释了中国特有的教育家精神:“心有大我、至诚报国的理想信念,言为士则、行为世范的道德情操,启智润心、因材施教的育人智慧,勤学笃行、求是创新的躬耕态度,乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心,胸怀天下、以文化人的弘道追求”,并号召全国广大教师“以教育家为榜样,大力弘扬教育家精神”。2024年8月,《中共中央国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》发布。

教育家精神的信、照、行

2023年9月9日,习近平总书记致信全国优秀教师代表时强调“大力弘扬教育家精神”,希望广大教师要“心有大我、至诚报国的理想信念,言为士则、行为世范的道德情操,启智润心、因材施教的育人智慧,勤学笃行、求是创新的躬耕态度,乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心,胸怀天下、以文化人的弘道追求”。以中国特色的教育家精神为指引和动力,躬耕教坛,潜心教书育人,已成为新时代中国教育人的共同心声和行为追求。

弘扬教育家精神,不负伟大新时代

2024年1月11日,全国教育工作会议在北京召开,会议强调“要以教育家精神为引领强化高素质教师队伍建设”。中国教育家精神内涵包括:心有大我、至诚报国的理想信念,言为士则、行为世范的道德情操,启智润心、因材施教的育人智慧,勤学笃行、求是创新的躬耕态度,乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心,胸怀天下、以文化人的弘道追求。大爱无我是中国教育家精神的底色和底蕴,报国、育人、弘道是中国教育家的风骨和风采。

基于王阳明乐教理念的育人思考——以《音乐教育活动设计与指导》课程为例

王阳明的心学是中华传统文化中的精华,在新文科建设要求高职院校大力发展适应新技术和产业变革需要的职业教育目标下,其乐教理念以德育为本、以技为辅的实用特征,为高职学前教育专业《音乐教育活动设计与指导》课程建设提供了理论指导,与立德树人根本任务一致。本文试从深化思政教育、提高职业教育内涵质量等维度,探索构建高职《音乐教育活动设计与指导》课程建设的基本方向。

兴乐,成教,化育:王夫之乐教重情论

王夫之乐教思想具有鲜明的重情特征,以情动人、感人是乐之为教的前提。乐教是一个以情施教的化育过程。王夫之希冀人沐浴在乐音中,通过感受乐音之情的熏陶以净化精神境界,实现个体审美能力的提升与道德教育的成化,从而塑成美善合一的理想人格。同时,作为群体共同之情的表达,乐具有“和”的特点,因而乐教亦有助于促进社会和谐。王夫之乐教重情与其情范畴哲学思想一脉相承,凸显了情的美育价值。以情施教而化育、动人以情而和谐。王夫之乐教重情论的精神有必要在当下美育中重焕生机。

德性如何“成于乐”——基于先秦乐教演变史的考察

自西周礼乐之治开始,即出现了旨在培养个体德性(政治德行)的乐教。“乐”与“礼”之规范性相辅相成,具有使不同身份的个体行为符合规范的教化功能,谓“礼、乐,德之则也”。随着诸子学说在春秋末年的兴起,德性的内涵从政治德行范畴深化为内在的道德品格,但乐教形式的自觉性价值亟待建构。孔子于礼乐制度规范失效的情况下挖掘了“乐”的自觉性价值:将由“乐”引起的情感视为个体作出道德行为的主要动力,以西周传统乐教的形式内容作为道德教育与道德实践的对象,并设置了理想人格作为德性实现的现实形态,建立了一条凸显个体内心自觉的德性修养路径,谓之“兴于诗,立于礼,成于乐”。“至于道,据于德,依于仁,游于艺”即是这一德性修养路径的方法论提纲。孔子“乐”论被孔门后学与荀子所继承,德性修养变为以人性、人情为基础的讨论。而荀子在性恶论基础上强调“乐”的规范性价值,与孔子强调“乐”的自觉性价值互为补充,使“乐”的德性精神留存于儒家教化思想中,最终成为中华文化的精神气质之一。

1997—2020年我国传统乐教理论研究述论

我国传统乐教是现代音乐教育在古代的一种特定形态,其基本内涵是礼乐教化或思想教化。二十多年来我国的乐教研究主要涉及三个方面:一是为音乐课程标准寻找理论依据,二是开发传统乐教的德育功能,三是考证乐教内涵与历史渊源。但部分研究成果存在不同程度的内涵不清、研究对象过于集中等缺陷,故需更多学者参与探究更深层次的议题,以推进乐教理论研究的纵深发展。

以教育家精神引领西藏教育高质量发展

习近平总书记高度重视教育事业,在不同场合多次发表重要讲话、作出重要论述,在第39个教师节前夕致全国优秀教师代表的信中首次鲜明提出“中国特有的教育家精神”,号召新时代教育工作者以教育家为榜样,学习他们“心有大我、至诚报国的理想信念,言为士则、行为世范的道德情操,启智润心、因材施教的育人智慧,勤学笃行、求是创新的躬耕态度,乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心,胸怀天下、以文化人的弘道追求”。这一重要精神为西藏教育事业高质量发展提供了基本遵循,为全区广大教育工作者指明了前进方向,具有重要的理论价值和实践意义。

弘扬教育家精神担起教师教育使命

习近平总书记在致信全国优秀教师代表时,从“心有大我、至诚报国的理想信念”“言为士则、行为世范的道德情操”“启智润心、因材施教的育人智慧”“勤学笃行、求是创新的躬耕态度”“乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心”“胸怀天下、以文化人的弘道追求”六个方面深刻阐释了中国特有的教育家精神的科学内涵。

教育家精神回应了教育的根本问题

培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。2023年9月9日,习近平总书记在致全国优秀教师代表的信中指出:“教师群体中涌现出一批教育家和优秀教师,他们具有心有大我、至诚爱国的理想信念,言为士则、行为世范的道德情操,启智润心、因材施教的育人智慧,勤学笃行、求是创新的躬耕态度,乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心,胸怀天下、以文化人的弘道追求,展现了中国特有的教育家精神。”教育家精神回应了教育的根本问题,就此给出了明确的答案。

基于乐教乐学平台的小学生数学学习兴趣提升

随着数字化教学环境的发展,传统的小学数学教学方法已难以满足当前学生的学习需求,特别是在激发学习兴趣和提升学习效率方面存在明显不足.面对这一挑战,乐教乐学平台以其丰富的学习资源、互动性强和个性化学习路径等优势,为小学数学教育提供了新的解决方案.本文从科学导入激起兴趣、构建轻松学习情境、积极反馈交流、布置趣味性作业入手,激发学生的学习兴趣.学生在乐教乐学平台的学习过程中,不仅对数学学习的兴趣有了显著提升,还在数学知识的掌握和应用能力上也取得了明显进步.

多维发力培养有灵魂的教师

教师是立教之本、兴教之源。强国必先强教,强教必先强师。武汉经济技术开发区新城小学有着32年的办学历史和深厚的文化底蕴。近年来,学校以“快乐教育”为根基,锚定教师发展目标,形成了“用活泼的教师教育活泼的儿童”的核心教育价值观,教师爱生乐教、积极愉悦、专业精进。

乐学+乐教=幸福课堂

怎样的课堂才能称之为“幸福课堂”呢?课堂的主体是学生,首先得是学生持好奇的心态,对知识产生疑问、思考,并主动学习;其次,教师是引导者,传授学生学习的技巧,指导学生击破学习难点,让学生收获学习的快乐。罗村实小的老师们在传统教学设计中设立“重点”“难点”的基础上增设“幸福点”,让学生在学习中同样感到幸福。

基于乐教乐学平台的初中英语教学创新与学习方式变革的研究

本文分析了乐教乐学平台在初中英语教学创新和学习方式变革中的作用,针对目前的初中英语教学现状, 总结了乐教乐学平台创新和学习方式变革中的实践策略。目的是在英语课堂中,用得法的教学手段、达到事半功倍的教 学效果,实现趣味化教学,促使学生提高自主性,发展英语学科核心素养。

践行教育家精神,做新时代“大先生”

2023年教师节,习近平总书记致信全国优秀教师代表,提出“中国特有的教育家精神”,为新时代的“大先生”指明了精神坐标、提供了行为指南。每个国家,每个时代,都有自己的教育家标准。中国教育家的独特之处,突出表现在:心有大我、至诚报国的政治灵魂,言为士则、行为世范的鲜明品格,启智润心、因材施教的专业本色,勤学笃行、求是创新的职业态度,乐教爱生、甘于奉献的深厚情怀,胸怀天下、以文化人的高远格局。