大学英语模仿范例写作新尝试

随着大学英语教学和测试改革的逐步推进,大学英语写作引起了越来越多的学生和老师的重视。但是,长久以来写作教学投入大产出小。本文试图探讨模仿范例写作练习对于有效提高学生写作水平所起的积极促进作用,并通过实证研究发现这是值得尝试的一种写作教学与练习模式。

小学语文阅读与写作一体化教学模式探究

阅读和写作关系密切,教师可以将两者整合起来,开展有针对性的读写结合活动,使学生的阅读技巧和写作技能同步发展。一、深挖教材,发现读写共通点(一)引领学生模仿写作教师需要深入研究教科书内容,从中挑选对学生有吸引力的内容,指导他们进行模仿练习。比如,教学《秋天的雨》这篇课文,教师先让学生仔细阅读并想象文章中描绘的风景画面。接着,教师鼓励学生想象春季的各种美景。

基于模因论的大学英语模仿写作实证研究

本文采用实证研究的方式,对信阳师范学院大学英语写作进行研究,以此来验证将模因论运用于大学英语模仿写作的效果。通过对实验数据进行分析,我们可以看出模因论指导下的模仿写作能够提高非英语专业学生的英语写作能力,也可以改变非英语专业学生英语写作的习惯和对英语学习的态度。因此,在模因论指导下的模仿写作是一种有效的写作策略。

模因论对英语模仿写作教学的启示

模仿写作，就是在写作时模仿既成的规范语句或文章进行学习性写作的训练方式，是一种传统的写作训练方法。英语教师使用这种方法对学生进行写作训练，由来已久，并且模仿写作确实能够提高学生的写作能力，把读书写作的能力有机地结合起来。探究其原因，学生通过模仿现有的语句或文章，能够依葫芦画瓢，快速获得写作的章法，走出一条从语言输入到语言输出的捷径。从理论上讲，模仿写作运用了模因论“模仿第一性”的原理，只不过我们对此原理的运用是无意识的，但却是合理的、有效的。

模仿写作在大学英语课堂中的设计与运用

中国学生的英语语言产出能力远不如语言理解能力,其表现是学生作文语言不地道,措词贫乏,句子结构简单,大学英语写作教学效果长期以来不是很理想。模仿写作教学是在区分语言能力和语言运用的前提下,以建构主义、工作记忆力等为理论指导,将可理解性输入和输出并行运用到写作课堂教学中,帮助学生突破写作表达瓶颈,提高学生的英语表达能力。这种写作教学策略是以教材内容为基础,在课文内容中选取具有典型意义的表达方式或结构,再有意识地改变成具有其他意义的句群或语境,设立写作场景,使学生在母语的引导下,进行目的语的写作。

模仿写作在大学英语教学中的作用实践

众多研究者认为写作训练在提高英语学习者语言实际运用能力方面能够发挥积极的作用。但直接布置写作任务的做法往往事倍功半,甚至打击了学生的自信心。模仿写作,以建构主义认识论为依据,将可理解性语言输入和输出并行运用到写作训练,从仿写到原创,循序渐进,有助于逐步培养学生的学习兴趣,提高自信心。实验证明,在大学英语教学中通过"词汇——句子——篇章"仿写模式来训练学生的写作能力,能够更加有效地提高学生语言综合运用能力。

模因论视角下的英语模仿写作研究

本文将模因论引入模仿写作领域。在模因论的相关观点指导下,本文建立了模因论与模仿写作相结合的英语写作教学模式,并通过一项实验研究证明,此模式能有效提高学生英语写作能力。

“模仿写作”在和声写作中的应用

本文将复调音乐中的模仿写作与主调音乐的和声习题写作相融合。通过和声例题从音程、节奏、主题因素几个角度,论述了＂模仿写作＂在和声题中的应用,为和声课程的教与学从理论到应用打开思路。

融入曲式教学中的模仿写作

作曲技术理论与音乐创作实践脱节,是当前国内非作曲专业学生面临的问题,这一问题造成了"学生难学,老师难教"的局面。文章探讨在曲式教学中如何融入模仿写作,以激发学生的学习兴趣,培养学生的音乐创作能力。

基于模因论的英语模仿写作教学

理查德.道金斯1976年出版的《自私的基因》中,首次提出"模因"这一概念。作为文化基因,模因靠复制、传播得以生存。语言本身也可能成为模因,写作是一个学习者对所学语言的字、词、句、篇章的综合考量,恰巧是模因传播的一种重要途径,对外语写作教学将会有很大启示。

浅谈高中英语中的模仿写作和句子写作

高中英语写作是英语学习中一个非常重要的部分。本文旨在用模仿写作和句子写作的方法来提高学生的英语写作的能力。

模仿:学习英语写作的重要手段

模仿是学习语文的必经之路，也是学习语言的重要手段。高中英语新教材其广泛的题材、丰富的体裁、多样化的循序渐进的训练方式堪称为一部可模仿性很强的英语教科书。它为学生学习英语写作，教师教英语写作提供了大量的可模仿的写作素材。

浅谈模仿写作在初中作文教学中的应用

作家矛盾曾说过“模仿是创造的第一步”．学生只有在学习课文和大量阅读的过程中树立模仿写作意识．学生才能进行创新写作。学生缺乏的并不是写作的素材，而是如何将这些素材进行有效筛选、粘合、利用的能力，这种能力是可以在模仿写作中习得的。教师要引导学生多做一些模仿的写作训练．掌握模仿写作的精髓．这样学生的写作才能既不落入窠臼．又能有所创新．

群文阅读视域下“模仿写作”的两个维度

从群文阅读出发,借助“模仿”,读写结合。由简单至复杂,由个体到群体,由自我到生活的一系列规划严谨的可操作性写作教学实践。强调保护学生个性化阅读体验,强调模仿中的创新。

“模仿写作”突围“阅读教学”

阅读和写作是语文课程的双翼.《新课程标准》提出:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程,写作能力是语文素养的综合体现."然而在平时的教学过程中,笔者发现阅读教学如火如荼,写作教学却门可罗雀,尤其是初中生记叙文写作现状令人堪忧,急需提出相应的对策,对其进行突围. 一、初中生记叙文写作的现状 初中生记叙文写作,乃至所有写作都成为师生心中共同的"怕",学生最怕写作文,教师最怕改作文.同时也成为了师生心中共同的"痛",学生最痛作文分数低,教师最痛作文无高分. 记叙文写作的问题,犹如一根藤丝,将师生双方紧紧缠绕,不能动弹.目前这根藤丝呈现以下三种现状.

浅谈高中英语模仿写作的构建

本文根据新课标要求和中学生英语写作中存在的问题,探究模仿写作策略以帮助学生了解英语写作规律和掌握有效的写作方法和技巧,旨在提高学生英语写作水平。

文本研读与模仿写作相辅式序列作文教学的探索与实践

作为一名服务教学一线的教研员，凌贵杰老师爱岗敬业，把全部的热情和抱负都倾注于自己所热爱的事业上。他坚持常年深入课堂听课调研，不断加强教学指导的方向性；积极为教师们的成长搭建平台，真心地帮助扶持一线教师的专业发展。多年来，培养出一大批年轻的学科骨干——十几名青年教师先后在全国或全市的教学大赛上获得一等奖，在个人专业成长的道路上大步前行。

初中语文作文教学中的模仿写作策略

写作是初中语文的重难点内容,也是语文考核评价中的一部分。因此,师生对语文写作都比较重视,但在实际教学过程中,学生对写作比较消极,写作中存在缺乏写作素材、写作思路混乱、写作结构不当、无法掌握写作规律与技巧等问题。结合现状,老师可以利用模仿写作教学,基于课本内容,准备优秀的阅读素材,引导学生从阅读开始,细品文章,模仿写作,从而提升个人写作水平。

'复制'格式巧临妙摹 ——浅谈中年级英语模仿性写作

写作教学一直就是教学中的难点,不但对于语文学科来说如此,对于英语教学也是这样,特别是在小学阶段的英语教学中,教师更要注重如何提高写作教学的质量.对于小学中年级英语写作教学,教师还可以引导学生通过对范文的模仿进行写作上的改善,可以模仿范文布局,学习写作手法,开展板块模式训练,此外还要注重对课文文本结构的分析,从而做到'复制'格式,巧临妙摹,真正促进学生的英语写作水平得到提升.本文主要针对小学中年级英语模仿性写作的教学策略进行了探究,以供同仁参考交流.