着力培养精神层面上的灵性——谈模仿思维的危害性

思维是人类特有的大脑活动．这是人区别于其他动物最主要的特征。人与动物虽然都有意欲．如食欲、性欲和自我保护欲等，但是人能够运用思维。而动物则不能。什么叫思维？所谓思维是人的一种心理现象，是人的大脑对客观现实的反映．由于客观世界的多样性和复杂性．因此人的思维也具有多样性的特点。

当代歌曲创作的模仿思维

歌曲创作上的模仿思维是启迪和开拓创新思路的一种手法。当代歌曲创作的模仿思维从单纯模仿走向创新模仿,是新潮歌曲创作思维成熟的重要标识。文章在阐述我国港台地区歌曲对大陆歌曲创作影响的基础上,分析我国当代歌曲创作在音乐形态及伴奏模式等方面所注入的现代意识,以期使歌曲创作通过模仿写作引导出新的作曲思路。

模仿思维阻碍中国人的创造力

一个时期以来，由“制造大国”向“创造大国”转变口号，连篇累牍地出现在各种媒体上。可是，这个口号已经喊了10多年了’创造大国依然还没有到来。这就有点像原始阿卡迪亚人追赶太阳一样，当他们追赶到一座似乎是太阳栖息的山顶时，却发现太阳离我们依然非常遥远。实现创造大国的梦想也是一样，如果不彻底改革我国的教育模式，不消除制约中国人创造性的各种束缚，建设创造大国的目标，不是离我们更近了，而可能是愈来愈远了。究其原因，我们不能不从中国人的思维特征来分析，这种特征集中地体现在根深蒂固的模仿思维。回顾我国30多年经济发展的道路，最典型不过说明了这个问题。

模仿思维阻碍中国人的创造力

一个时期以来，由“制造大国”向“创造大国”转变口号，连篇累牍地出现在各种媒体上。可是，这个口号已经喊了10多年了，创造大国依然还没有到来。这就有点像原始阿卡迪亚人追赶太阳一样，

模仿思维的危害性

思维是人类特有的大脑活动。根据美国心理学家吉尔福特用因素分析的方法，排出了智力的三维结构，进而他通过排列组合方法推导出120种思维方法，而模仿思维便是其中之一。对待模仿思维，我们应当一分为二地看待，它是一把双刃剑，既有利也有害，其根本的区别是人们以什么思想去模仿。

高中生应该在模仿中学习英语写作

模仿是人类获得生存技能的手段之一,很多大的音乐家、美术家和书法家都是从模仿前人的作品开始,熟能生巧,在此基础之上才创新出自己的风格的。英语的学习也不例外,尤其是对于书面表达来说,仿写与创新正是英语书面表达能力形成和发展的基础,也是提高学生英语书面表达能力的有效手段之一。教师在引导学生模仿时,一定要弄清楚两个概念,抄袭不是模仿而是简单的转化,高中教师还要着重于培养学生的模仿思维,提高其习作的质量。要想培养学生的模仿能力,教师可以从框架、结构、表达和短语等四个方面来进行训练。本文对以上内容均作了详细阐述。

幼儿是这样思维的

如果你是一个关心幼儿成长的人,你该多了解一下幼儿的思维特点,这些知识或许就是你教育孩子的一个入口,你不妨试试。 模仿思维 有这样一个故事,尼克和爸爸一起去探望祖母,火车上,尼克不时把脑袋伸出窗外。爸爸说:“尼克,安静些!别把脑袋伸出窗外!”但尼克仍然把脑袋伸出去。于是爸爸拿掉尼克的帽子,藏在身后说:“看,帽子被风吹掉了。”尼克害怕了,他哭了,想找回帽子。爸爸说:“嗨!吹声口哨,你的帽子或许就会回来的。”尼克凑到车窗口,吹起了口哨,爸爸很快地把帽子放在尼克的头上。“哦,真是奇迹!”尼克笑了。他很高兴,飞快地拿掉了爸爸的帽子丢出窗外,“

实验教学的层次与相应思维能力的培养

笔者认为实验教学中存在着由低级到高级的三个层次,可依次叙述为"传知性实验"、"独立性实验"、"探索性实验",而与之相适应的思维能力的培养可描述为"模仿性思维"、"程序性思维"、"创造性思维"[1].

导致决策错误的三种思维

所有企业，都免不了有“随众而行”的本能，这种人类向同伴寻求认同的本能，早就为心理学家所指出，心下学家华伦巴菲特曾指出：“人都不免落入俗套。而且个人随众，从来不会因此被人说闲话。”作为企业领导人，惟一比决策错误更为难堪的，恐怕就是在整个业界，只有他一个人犯了这样的错误。

微语录

模仿思维是新思想、新做法、新产品的最大障碍,但模仿思维在企业内根深蒂固。任务导向的巨大压力下,追求结果逼得员工必须快速完成任务,因此只能借鉴成熟经验。在高压力环境下希望走捷径、不要承担风险,是一种本能反应,这种本能反应会导致组织内部“模仿-复制”工作模式的泛滥。

一曲构思精简深刻的原始生活小唱——傈傈族儿歌《保护小羊》之艺术学阐释

精简的外在是艺术性的前提,深刻的内在是艺术性的核心。民族性、地域性越典型,艺术价值就越高。该曲的形式与意蕴,契合原始文化的互渗律。

浅谈线段图教学

众所周知,线段图在小学数学教学中有着举足轻重的作用。几年来,笔者在教学实践中,在抓好形象思维和模仿思维的同时,注意及时发展学生抽象思维和灵活思维,收到了一定效果。 一、在形象思维基础上发展抽象思维 教学中教师尽量给学生创造直观条件,加强学生感知,同时注意发展学生抽象思维。

把学法指导溶于教学的全过程

搞好学法指导,是当前教研的一个重大研究课题。如何把学法指导溶于教学的全过程,我们进行了以下初步探索: 一、在观察过程中指导学法 在教学过程中,我们首先向学生提供能反映或揭示知识内部规律或揭示概念、性质、规律的材料,让学生探究,使学生明确任何一规律的形成都必须有一个认识过程。先整体了解,再分开一部分一部分地看,最后综合,找出规律而达到最终目的。例如:在教过9加几的进位加法后,出现以下习题:9+2=11,9+3=12,

选题构想的思维模式——双效益的选题是怎样诞生的

每个出版社,每个编辑,都希望设计出好的选题.有了好选题,再加上郑重选择作者,认真编辑、印制,就可能获得双效益的图书.没有好的选题,就注定要失败,即使后续工作做得很好也没有用.那么,好的选题是怎样诞生的呢?通常的说法是要捕捉足够的信息,进行调查研究.在一些编辑学的专著或论文中,在一些获得成功的图书编辑经验中,都强调调查研究,说法很多,诸如“要吃透上头,吃透中间,吃透下头”,要“向作者调查,向书店调查,向读者调查”,“要有市场意识,要有创新意识”等.这些说法无疑都是正确的.

幼儿是这样思维的

如果您是幼儿园的老师、幼儿的家长,一个关心孩子成长的人,您不妨多了解一下幼儿的思维特点。这些知识或许就是您教育孩子的一个好帮手,不信您试试。 模仿思维 有一个这样的故事。尼克和他的爸爸一起去探望祖母,在火车上,尼克不时把脑袋伸出窗外。爸爸说:“尼克,安静些!别把脑袋伸出窗外!”但尼克仍然把脑袋伸出去。于是爸爸拿掉了尼克的帽子,把它藏在身后说:“看,帽子被风吹掉了。”