21世纪课堂教学文化的转型:从模仿范式走向变革范式

传统的课堂教学文化是一种模仿型范式,它以知识技能的习得为目标,以知识对学生的统领、教师对学生的控制、学生与学生的隔离为主要特征。新的发展性学力观和终身学习社会的出现要求突破和超越传统的视教学为知识传递的模仿型范式,确立起以教来促发展的变革范式。据此,课堂教学必须对教学过程、教学关系及学习活动这三个教育领域的基本概念的本质进行全新的审视。

区域特色品牌建设的模仿范式:基于实体产品产出、文化理念视角

乡村振兴背景下,对新型农业主体的建设与培养要求逐渐提高,在其发展内容中区域优质特色品牌的塑造是重点支持项目。为进一步挖掘区域特色品牌建设模式,文章从实体产品产出、文化理念两个维度划分为4种区域品牌建设的模式,选取其中3种模式进行流程分析与特征总结,并结合实际案例解释模式的可行性与进步性,明确范式结合模仿路径,以期总结出区域特色品牌在区域特征适应下的品牌建设框架。

从模仿到变革:教学范式的转型

"模仿范式"与"变革范式"蕴藏于教学历史发展变革之中,是历史的概念。在教学的本质、内容以及方式等诸方面,"变革范式"都呈现出与"模仿范式"有所不同的新范式。但两种教学范式不是简单的转换,而是从对立走向互补。

从模仿到变革:人工智能时代教学范式的转型

在人工智能背景下,学校教学面临新的挑战和冲击。从模仿范式到变革范式的转型,是人工智能时代教学实践的必然趋势。变革范式以发扬学生的个性与创造性为重心,具有强调知识的创新运用、注重软技能内容的学习、侧重探索式对话教学方法的特征。通过创设真实的学习情境、开展协同性学习活动、设计合理的“分层评价”体系以及变革教师的教学观念实施“能动学习”,将成为推动教学范式转型的有效路径。

论高校公共选修课课程教学范式的转换

高校公共选修课作为高校教育教学体系的重要部分,其课程教学范式的转换是知识与信息社会的客观需要。教学"变革范式"与传统的"模仿范式"有本质区别。"变革范式"是高校公共选修课课程教学范式的必然选择。教学范式从模仿向变革转换的基本途径是:转变教学观念,确立"变革范式"的高校公选课教学目标;教学内容与现实生活及社会实践密切联系,反映最新学术动态;以对话式教学作为基本的教学方法,培养学生的质疑与反思能力;考核方式多样化,重视学习过程。