成果用于过程的范文模仿法研究

我国大学英语写作教学中存在一系列问题,与之相关的研究意见不统一,专家和学者更是为应该采取成果法还是过程法而争论不休。鉴于成果法和过程法都有其局限性和优越性,本文试图提出一种成果用于过程的范文模仿法作为一种行之有效且简单易行的英语写作教学法。

范文在小学生习作训练中的作用

问题作文教学是小学语文教学的重要组成部分。要提高小学语文教学质量,特别是要提高小学生的口头语言和书面语言的表达能力。加强并改进作文教学,培养和提高学生的作文能力,是非常必要的。提高作文能力,有各种各样的途径。心理学研究认为模仿是儿童的本能,是一种天性,这种天性能不能发展为能力呢?从学艺、学字一般都以模仿始,联想到能否把模仿也作为提高小学生作文能力的一条途径?在这一问题上一直存在不同见解。即使有不少人承认模仿在小学生作文训练中的作用,但有关这方面的实验与调查却不多。

作文模仿教学之实践

无论是从语言艺术的角度,还是从初中生心智成长的角度,作文模仿均能符合学生的特点。本文根据教学内容需要,把模仿分为教材范文模仿、精彩片段模仿、单元作文模仿和课外读写模仿四种形式论述了模仿作文训练构想及具体做法。

模仿在作文中的重要性及尝试

模仿和借鉴贯穿于整个人类认识发展的历史,贯穿于个人成长的历史,学作文的过程也离不开模仿和借鉴。

提升小学英语写作教学有效性的策略探究

听、说、读、写是英语学习中的四项基本内容,其中随着教学改革的推进及考试内容的优化,写作在小学英语中的重要性越来越明显。然而,对于很多刚刚接触英语的小学生而言,英语写作一直是他们的学习短板,在日常的写作练习中也是状况百出,因此,如何提高小学英语写作教学的有效性成为英语教师关注的重要内容之一。在分析小学英语写作教学存在的问题的基础上,结合实例,从衔接生活、多元拓展、范文模仿三个方面,探究提升小学英语写作教学有效性的策略。

激发写作兴趣 提高写作水平

体验生活是兴趣的需要,是写作兴趣的源泉。阅读是写作的基础,离开阅读,学生对事物的表达将是无序而枯燥的。模仿是人类学习,掌握技能的重要方法之一。

“三·三”英语写作教学法的实施和效果

本文对作者提出的“三·三”英语写作教学法的内容、理论依据、操作程序、实施过程和效果进行了详细的阐述和总结。

跟着课文学仿写——小学语文仿写教学策略探究

仿写,即通过模仿范文的立意、选材、结构、语言等内容进行写作训练。朱熹说:“古人作文作诗,多是模仿前人而作之。盖学文既久,自然纯熟。”可见,古人是把模仿范文作为最初学习作文作诗的方法,他们先作“依样画葫芦”的“葫芦文”,然后逐步地“师其神,而不师其貌”,最终实现由模仿走向创造。古人如此,习作刚起步的小学生亦然。仿写遵循儿童语言习得的规律,降低了写作难度,能让学生在模仿中有效内化语言,习得表达技巧。教材中的课文大多出自名家之手,借助其作为例子进行仿写练习,有助于提升学生阅读和写作的技能。

如何在作文教学中落实“以生为本”

学会表达、自如习作是语文教学的重要目标。对于小学生来说,这一目标的实现显然是有难度的,如何化难为易,需要教师俯下身来,从学生角度思考,发现学生的问题,引领他们解决问题,创造机会激发兴趣,培养习作信心。

关于初中英语写作指导教学的有效策略

英语写作教学是英语教学的重要组成部分,同时这部分的内容也是学生在英语学习中最为抗拒的部分。在日常的英语写作教学中,学生对于英语写作总是存在强烈的抵触心理,并且写作水平也参差不齐,教师的英语教学存在各种阻力,这是由于在传统的英语写作教学中,教师只是一味地引导学生模仿范文进行写作,忽略了学生的个性化发展。

浅谈高中英语写作教学

训练时应当当场布置题目，然后在规定时间之内交卷，促使学生瞬间接受信息。快速理解信息，继而迅速表达信息，提高实际生活中的应用和学习生活中的应试能力。这一步很关键，当然也是学生的难关。那么在此之前应该首先必须使学生明白高考书面表达题既不是简单的汉译荚，也不是作文，不可任意发挥，要求的是将所规定的素材内容经整理后，展开思维，目的在于考查学生运用自己储备的英语知识准确流畅地表达意思的能力。

应用写作教学方法举要

应用文是直接作用于现实生活的实用文体，它在形式上的极端程式化和内容上的高度真实性的特点，决定了它不象文艺作品那样具有艺术魅力，这给教学应用写作带来一定的难度。教者“蹙眉”，感到准教；学者“头痛”，觉得枯燥，