认知视阈下“山寨×”构式的模因周期

"山寨×"构式的衍生经历了几个阶段,其实质是在身体体验现实表征的基础上,人类完形感知建构关联心理表征,并语符化认知完形的语言表征过程。该过程经历了同化、记忆、表达、传播,体现了一个语言模因周期。在该过程中,以经验基础为前提的认知推理机制起关键作用。

模因论对外语翻译教学的启示

本文试从模因论的角度出发,运用模因周期理论和翻译模因进化理论,重新审视外语翻译教学,探讨了外语翻译教学的重要性并提出了加强外语翻译教学的相关策略,对解决当前外语翻译教学过程中存在的问题有一定的建设意义。

网络语言变异的模因论视角

模因论(memetics)是一种基于达尔文进化论观点解释文化进化现象的新理论,为研究语言以及文化发展变化的规律提供了一个新的视角。运用模因论作为理论依据,对网络语言模因进行分类,并且进一步探讨了网络语言模因发展的外部及内部原因。以期加深人们对网络语言的理解。

广告中模因语言的应用分析

模因语言的应用不仅是社会语言学研究的重要课题,而且早已被纳入到跨学科的研究领域。广告语中成语、谚语、名言、诗词名句正是应用了模因语言的缘故,所以既能达到传递信息,又能到起刺激消费者购买欲望的功效。本文介绍了模因的概念,着重分析了基因型(genotype)的广告模因和表现型(phenotype)的广告模因,通过对广告语言中模因语言现象的探析,以期为人们打造广告语言中的强势模因提供一些有益的启示。

语言模因论与大学英语听说教学研究

近年来,模因论被广泛地应用到各类学科领域,其中也包括和模因论息息相关的语言学,模因论能帮助我们解决在学习和使用语言中面临的问题。通过对模因生命周期的四个阶段与大学英语听说教学的相关教学方法相结合的研究,来探讨模因论对于大学英语听说教学的启示和意义。

模因论对外语翻译教学的启示

文章从模因论的角度,阐述模因复制的四个阶段和模因论在外语翻译教学中的运用,并根据Chesterman的翻译模因论原理就外语翻译教学进行了探讨。

模因论视域下的翻译课程改革模式研究

模因论(memetics)从文化信息繁衍、传播的角度揭示了翻译的本质。模因的生命周期和翻译模因观既诠释了翻译课程的完整教学过程,又遵循了翻译能力发展的内在规律,使个体翻译综合能力的提升与翻译模因库的演绎、嬗变过程相吻合。因此在模因论的视域下改革翻译课程模式,不仅为翻译课程教学提供了一个崭新的视角,而且在翻译课程教学实践中具有较强的操作性。

模因理论下“老铁”探究

针对“老铁”这一语言传播现象,从模因论概念和模因周期理论角度分析“老铁”的来源及其复制、传播和语义演变的过程,并探讨其成为强势模因的外部环境和内在生成机制。“老铁”成为强势模因的外部环境有两点:一是社会称谓语竞争激烈,但有时又无称谓语可用的情况;二是经济原因,内部生成机制主要为“老铁”语言模因本身的信息元表征能力和人们的从众心理取向。

从模因论角度看英语词汇在汉语中的流行现象

随着中西文化交流的繁荣和发展,大量英语词语迅速在汉语中流行起来,成为汉语不可或缺的一部分。基于模因论和模因周期理论的分析,为英语词语在汉语中的复制和传播提供了理论依据,提出模因形成现象的原因主要有语言体系不断完善的需要、跨文化交际的需要以及人们的心理需求等,为文化进化提供理论依据和实践范例。

模因理论在高职公共英语翻译教学中的应用

从模因理论的角度出发,运用模因的周期理论,针对高职教育,反思当前的英语翻译教学,提出了加强英语翻译教学的相关策略,我们有必要重新引入一些传统的教学方法,同时应重视文化输入以及材料输入的重要性,有效地进行英语教学。

模因论在专门用途英语Cabin English教学中的具体应用研究

模因论是由Dawkins提出的建立在达尔文进化论观点基础上,以阐释文化进化的一种理论。模因促成了语言的起源,而语言的功能就在于传播模因。模因复制和传播的两种方式(基因型模因和表现型模因)以及模因生命周期所包含的四个阶段(同化、记忆、表达和传输)显示在专门用途英语Cabin English教学中,教师可以鼓励并指导学生通过背诵、模仿、创设情境进行角色扮演来提高自己的语言应用能力。

模因论视角下“Duang”的研究

本文在模因论的指导下,深入研究了"duang"现象,讨论了其成为模因的内在和外在动因,研究发现"duang"在多产性和保真性方面占据一定的优势,但在长寿性方面的优势尚不清楚,且其不符合汉字的造字规律,能否成为强势模因还需要进一步的观察研究。

模因论视角下的“微X”的语言现象解析

本文针对"微X"这一语言传播现象,从模因论和模因周期理论的角度分析"微X"的语言结构的起因,其传播的经过,并探讨其之所以为强势模因的原因,解析语言发展规律,为语言应用创造强势模因,更好促进语言应用提供一些参考。