网络流行语模因生命周期的语用生态探析

网络流行语模因的复制影响人际交流和语言生态,已引发学者关注,但目前对其语用生态方面的探析尚不多见。本文基于模因生命周期及语用协同的研究发现:语用协同贯穿于网络流行语模因的三大生命周期,即触发期、解码-编码期、传播期。模因的触发期是在模因潜势的内部及外部因素相互协同下形成的;模因在宿主交际中的省力娱乐、情感表达、身份建构等语用功能诠释了网络流行语模因的解码-编码期;在传播期,网络流行语模因的语用生态效应产生于模因、宿主与语言生态福祉的(不)协同。本文将网络流行语模因的生命周期纳入语用生态范畴,试图揭示模因复制传播的语用生态机理。在拓展语言模因研究路径的同时,为语言生态文明建设提供参考,共同营造积极健康的语用生态观,促进模因、宿主及语言生态三者的和谐共生。

从语言模因论的视角看“曼德拉效应”的产生——以“叮当”为例

语言模因作用于人类社会的交际活动,通过被大量模仿、复制完成人际传播。“曼德拉效应”广泛存在于当今以新媒体传播为主要传播手段的社会交际活动,作用于人类的心理活动。本文从语言模因的视角对交际现象进行解读,以“叮当”一词产生的社会现象为例,对语言模因论影响曼德拉效应产生的可能性进行探讨。本文还论述了语言模因与“曼德拉效应”同样具有相似的生命周期的特性,且新媒体技术是这二者不可或缺的一部分。本文最后的结论是:从语用学的角度来看,人类交际活动传递信息影响心理活动从而达到某种心理效应是极可能的。这对我们研究语用学对社会现象的影响有重要作用。

从“打的”看语言模因的生存与演变

作为一种有机文化信息传递单位,"模因"具有独特的生存机制和传播机理。本文通过对模因表征之一的语言模因实例"打的"一词的分析,重点探讨了模因生命周期中的生存策略及其与模因传播过程中相关因素之间的关系。分析发现,模因的生命发生、发展和再生过程除其它因素外还包含着下列重要的策略选择,即:具象化策略、制度化策略和高频化策略。它们与环境因素、宿主因素以及模因固有的模仿机制共同协作,贯穿模因的整个生命周期。文章最后提出了模因生命周期框架示意图,以帮助理顺参与模因传播的相关主要因素之间的关系,以期对语言模因的深入研究和语言学及相关学科的研究有所启发。

模因论视域下原语复述在英语课堂教学中的有效性研究

为了增强学生学习自信,提升英语表达质量,文章首先对模因论进行了概述,其次阐述了原语复述与模因论,最后研究了模因论视域下原语复述在英语课堂教学中的有效性,即树立学习信心,提升语言输出质量。

模因论视阈下英语专业本科生口译能力培养研究

在口译能力培养中引入模因论,强调在英语专业学生培养过程中语言输入应有的地位,围绕模因生命周期中同化、记忆、表达、传播四个要素来设计教学方法、教学手段和教学内容,由此提升学生对语言输入的复制保真度,促进学生不断累积复制因子,实现模因复制的多产性,继而实现模因复制的长久性,提升口译能力。