基于知识模块化和“一体三翼”教学法的管理统计学教学改革探索

管理统计学的相关知识和方法技能已成为大数据时代相关专业大学生需要掌握的方法和技能之一。文章基于当前管理统计学课程教学过程中存在的亟须解决的难点问题,从课程教学内容知识模块化设计与安排、“一体三翼”教学方法和模式设计、多元评价和考核指标体系设计以及课程教学师资队伍建设等方面入手,提出相应的改革措施。相关研究结果对进一步巩固提高该课程的教学质量和类似课程的教学改革具有一定的指导价值和借鉴意义。

基于知识模块化的水污染控制工程课堂教学模式改革

新时代对课堂教学提出更高要求,不仅要将知识、能力与素质教育有机融合,还要使教学形式具备先进性和互动性。基于此,文章以水污染控制工程课程为例,在借鉴国外课堂教学模式和分析我国课堂教学问题的基础上,结合我国国情和课程特点,将理论知识模块化,以知识模块为单元,挖掘课程思政元素,重构课堂教学过程,强化过程性考核,以形成思政视域下基于知识模块化的“讲课+辅导+现场”式课堂教学模式,实现课上讲授和课上课下互动讨论的良性循环,为改革和创新我国高等学校课堂教学模式提供借鉴和支持。

新工科背景下新兴交叉学科的知识模块化教学设计系统路径探析

在新工科建设背景下,结合交叉学科特点,从知识结构、教学组织、教学参与者三个方面分析了当前高校教学中存在的难点。针对这些难点,采用二元分析法,并结合BOPPPS模式,对知识模块进行了深入分析与合理归类,提出了新兴交叉学科教学设计系统的核心策略。基于此策略构建的教学设计系统能够在详细分析不同类型知识模块特点的基础上,给出具体的教学设计方案,为新兴交叉学科的有效教学提供新思路,为提升人才培养的质量和效率助力。

企业知识的模块化管理与全球化战略

本文提出了企业知识的模块化架构模型,使知识管理的对象具半透明特性,既可以说明企业知识的内部主要结构及相互关系,为企业全球化战略管理提供必要的知识管理与控制的理论依据和方法,同时也可以更确切地解释目前跨国或多国公司通过模块化知识管理战略实现在全球范围的自身利益最大化经营战略,为中国企业通过企业知识的战略管理走出国门,与跨国企业同台竞技提供了必要且清晰的理论指导。

基于模块化理论的复杂产品知识管理模型研究

[目的/意义]为提高复杂产品企业知识管理效率,使其对企业研发提供帮助,以模块化理论为基础,构建复杂产品情境下的知识管理模型。[方法/过程]通过对模块化和知识管理相关文献梳理,明晰复杂产品企业模块化知识管理过程,构建基于模块化理论的复杂产品知识管理模型。并与国产大飞机研发过程匹配,验证模型有效性。[结果/结论]复杂产品知识管理过程由知识分解、知识匹配、知识协作、知识集成4个阶段构成。模型的构建有助于复杂产品企业明确知识管理过程、建立和完善模块化生产体系、开展高效的知识管理活动,为复杂产品研发提供借鉴和参考。

基于知识点模块化视角的民族院校财会专业技能型人才培养研究

民族院校财会专业技能型人才是民族地区经济社会全面发展的智力支持和人才保障,要改革传统的教学模式,构建富有民族院校财会专业培养特色的人才培养模式,知识点模块化教学是其有益探索。本文在分析知识点模块化教学含义的基础上,通过资金时间价值论的教学,分核心知识点、思维全新拓展、能力点交叉、决策实际应用等层面,探讨通过知识点的模块化教学,培养民族院校财会专业技能型人才。

知识模块化对联盟治理机制的影响——基于知识密集联盟的实证研究

知识密集联盟富含高密度的知识资产,这些资产极易受到机会主义行为的侵害,对其的治理一直复杂而富有挑战性。传统的联盟治理机制各有不足,且代价不菲。知识模块化提供了另一种"内嵌"机制的选择:通过预先设计将需要投入的知识"包裹"进不同的模块,需要共享的知识则以标准化界面接口的形式存在,在事实上减少各模块间的交互依赖性,实现简单治理。研究结果表明:对知识密集联盟,知识模块化可增进联盟绩效;传统的联盟治理机制亦可增进联盟绩效;在对联盟绩效的影响上,知识模块化在一定程度上可以替代正式治理机制;在对联盟绩效的影响上,知识模块化在一定程度上可以替代关系治理机制。

基于知识模块化理论的4S店人员培训模式研究

人员流动是许多企业都面临的问题,特别是不合理的流动会给企业带来很大损失。如何降低这种损失方法有很多,其中,从人员培训角度看,采用合适的人员培训模式是一种解决途径。随着知识模块化的发展,将知识模块化理论运用到人员培训中,具有一定的现实意义。本研究以汽车4S店为对象,探讨知识模块化背景下的人员培训模式。

知识网络断裂带形成演化过程研究——以郑州汽车工业知识网络为例

文章运用知识网络理论、模块化知识理论和知识转移理论的分析方法,提出知识网络断裂带形成演化问题。根据理论模型,构建基于模块化知识和知识转移的知识网络断裂带形成演化分析框架。通过案例讨论,发现模块化知识独立性、序列性和知识转移共振性三种因素共同影响知识网络断裂带的形成。在三种非均衡作用力的不同组合影响下,知识网络断裂带沿着非线性路径经历了四个阶段,由低级向高级不断演化,推动知识网络创新能力的提升。

中职部《计算机应用基础》课程改革尝试——“知识模块化+交互式训练+考核评价”模块化教学

随着计算机应用技术的普及,《计算机应用基础》课程已经成为职业技校的一门必修课和统考课。目前教学方式主要以教师讲授和示范操作,学生记忆和模仿练习的方式,往往达不到指定的教学效果,学生学习变得"被动"。为此,通过多年对该课程的教学尝试,采用"知识模块化+交互式考核"模式化教学法,不但能合理把握课堂教学,还能激发学生的求知欲望。在计算机统考中学生合格率明显有所提高。

课程思政视角下操作系统安全课程中知识结构模块化及其关联性教学方法的研究

该文以课程思政视野下专业课教学改进对策为主要依据,将模块化和关联性教学方法引入操作系统安全课程的理论知识讲授,这样不仅可以使看似零散的教学内容以知识模块的方式有机地组织起来,而且可以使学生系统地掌握操作系统安全所涉及的相关知识。其目的在于增强课程思政视野下专业课程的教学效果,即有利于发挥学生学习的主观能动性和积极性,增强学生对计算机系统安全的防范意识以及如何有效保证计算机系统的安全性,科学地培养学生的专业技能和专业素养,有助于实现操作系统安全课程的隐性育人功能。

知识模块化教学模式的思考和尝试——浅议职业中专历史教学

为了适应市场经济、知识经济和社会发展对人才规格的需求,职业中专历史课教学应当以全面素质教育为核心,以培养能力为重点,以与专业结合为特色,突出历史知识模块化教学。

新课标引领下的教师知识模块化

文章通过比较教师知识模块化与"大单元教学模式",指出了教师知识模块化的优势,以期为完善教师队伍、提高教学质量建设增添动力。

知识点模块网格化模型在肾内科护理教学中对教学效果的影响

目的:分析知识点模块网格化模型在肾内科护理带教中的效果。方法:取2020年1月至2021年12月接收的26名实习生设为实验组,接受知识点模块网格化模型教学,再选取同时期的26名实习生设为对照组,接受传统教学。对比两组护生循证思维、理论、实践成绩。结果:实验组的批判性思维能力评分、理论与实践成绩明显高于对照组(P<0.05)。结论:知识点模块网格化模型应用于肾内科护理实习生带教中拓展了其循证思维,提高了理论、实践成绩。

项目驱动下围绕知识点模块的安卓教学

随着移动互联网技术的快速发展,高校开设Android移动技术开发课程以适应社会对人才的要求。文章首先说明Android课程知识点和教学设计的主要思想,然后基于项目驱动的安卓模块化教学,提出以实际项目为背景和围绕模块化知识点展开安卓教学的方法,详细阐述这种教学模式的具体实践过程。

基于“知识-能力”模块化教学模式应用于基础护理实训教学中对教学质量的改善探讨

分析基础护理实训教学中应用"知识-能力"模块化教学模式的价值。方法 筛选本校护理专业学生100例作为研究对象,研究时间2020年9月~2021年9月,按“随机抽样法”分2组(每组50例),对照组展开常规教学模式,观察组展开基于"知识-能力"模块化教学模式,对比2组教学质量、自主学习能力、教学满意度。结果 观察组教学质量高于对照组(t为16.618、26.683、29.649、24.277,P0.05);观察组自主学习能力高于对照组(t值为8.229、3.776、4.405、4.629,P均0.05);观察组教学满意度高于对照组(t值为17.646、21.877、14.553,P均0.05)。结论 将基于"知识-能力"模块化教学模式应用在基础护理实训教学中可提高整体教学质量及学生自主学习能力,亦可改善其对教学满意度,值得借鉴。

面向业务问题求解的知识模块建模方法研究

知识管理是提高企业核心竞争优势的重要手段。为提高企业业务问题的求解效率,实现知识资源的有效配置,从业务问题求解及知识资源配置服务的角度出发,提出知识模块的概念及面向业务问题求解的知识模块建模方法,对业务问题求解过程的知识资源进行统一的封装和描述。该方法基于产品模块思想,引入模块化知识的理论和观点,从业务问题功能、业务问题情景、业务问题需求情景、知识单元和知识资源6个方面入手,建立面向业务问题求解的知识模块框架体系。最后,通过示例阐述知识模块模型在企业业务问题求解中的应用过程。研究成果满足企业对知识的个性化需求,为企业知识管理实践提供基础理论与方法。

大学物理教学内容的模块化处理及教学设计

在理工科高等学校中,大学物理课程是各专业学生的一门通识性必修基础课程,在大学基础课程中占有重要地位.该课程在承担知识传授任务的同时,还应该担负培养学生分析、解决问题的能力及探索、创新意识等方面的功能.为了更好地实现这一教学目标,我们将大学物理核心内容划分为4个模块,并对每一模块提出了具体的教学方案.

大学信息技术基础模块化分级教学改革的探讨

通过分析大学信息技术基础课程当前存在的教学问题,讨论了一种采用知识模块化和分级教学相结合的教学模式,由此进行教学改革,进而提高教学质量和教学水平.

基于能力培养的C语言项目化训练教学模式初探

本文针对C语言课程学习特点提出了知识模块化、训练项目化的教学模式,通过分析C语言当前教学现状,介绍了该教学模式下项目化教学方法的设计思路、并给出详细的训练项目设计方案以及项目化教学方法的实施流程和实施效果;通过项目化教学方法的实际运用说明这种教学模式的教学效果及推广价值。