岗课赛证融通的模块化课程体系研究实践——以物联网应用技术专业群为例

岗课赛证融通是职业教育类型化的一个核心特征,是“三教”改革的一种全新育人模式。文章分析了岗课赛证的融通机制及融通模式下的物联网专业群课程体系新要求,提出了基于“基础共享、中层分立、高层拓展”课程体系设计思想的“1+X+Y”专业群模块化课程体系架构,并以物联网应用技术专业群为例,分析了物联网应用技术专业群与产业链的逻辑关系,构建了岗课赛证融通的“1+X+Y”专业群模块化课程体系,课程体系具有“对接产业要素、满足核心岗位需求、达成应用能力培养”的三型递进关系;并从多师协作的教学团队构建、课程资源开发、网络课程教学平台搭建及教学组织实施四个方面来阐述专业群模块化教学实施途径。

基于“岗课赛证”融通的高职药学专业群模块化课程体系构建

分析高职药学专业群现有课程体系存在的问题,明确药学类职业岗位群及工作任务,基于“能力核心、工学结合”的理念,整合序化岗位任务、行动及学习领域,形成面向药品生产、检验、经营、服务的“岗课赛证”融通的“平台+模块+方向”的三层次课程体系。实践表明,课程体系的重构可以有力支撑特色专业群建设,满足学生全面发展与个性发展的需求,拓宽其就业渠道。

新基建视角下的高职土建类专业群模块化课程体系研究

如何将新基建的相关课程有机融入高职土建类专业群模块化课程体系中是当前亟待解决的问题之一。本文首先介绍了研究背景及目前学者们已经取得的相关研究成果,指出了研究中存在的不足;其次对新基建、专业群及模块化课程体系三个概念进行了界定;再次给出了模块化课程体系构建的基本原则,分别为充分共享原则、突出专业特点原则及重视拓展原则;最后以湖南城建职业技术学院工程造价专业群为例进行实例研究,对基础模块、专业核心模块及专业拓展模块的课程进行设置。本次研究弥补了以往研究中存在的空白,可以为新基建视角下其他相关专业群模块化课程体系的构建提供参考。

基于新型建筑材料技术专业团队协作的岗位职业能力模块化课程体系构建与实施

随着国家对生态文明建设的不断深入,对新型建筑材料的需求也将不断增加。新型建筑材料技术专业涵盖了土木、工业生产、仪器设备等多个技术领域,是一个综合性强、技术含量高的专业。这个专业培养的人才不仅需要掌握扎实的土木工程基础知识,还需要了解新型建筑材料的生产工艺、性能特点以及应用方法。因此,文章以贵州建设职业技术学院为例,基于新型建筑材料职业岗位群的岗位能力,对标岗位相关的技能证书和职业资格证书的核心技能,结合职业技能大赛考核点重构课程体系,构建“岗课赛证”融通的多模块课程体系,探索基于团队协作的实施方式,推进学生综合职业能力的培养。

大健康背景下中职护理专业群“医—护—养”模块化课程体系构建路径

针对当前我国老龄化人口基数大、增长速度快以及中职护理专业群课程融合度不高、课程定位不精准、协同服务产业能力不强等问题,课题组提出大健康背景下中职护理专业群课程体系构建的路径,通过融合医疗、护理和康复养老等多学科内容,结合瑶医理论技法,重构“医—护—养”模块化课程体系,推进中高职衔接,促进人才链、产业链紧密衔接,从而培养具有鲜明民族特色,全面多能、一岗多责的复合型护理人才。

大数据背景下现代商贸专业群模块化课程体系优化研究

大数据时代对技工院校专业群课程体系构建提出了新要求。本文分析现代商贸专业群课程体系的现状,厘清大数据背景下课程体系的优化原则,结合湖南省商业技师学院现代商贸专业群的实践,探索了“底层共享、中层分立、上层互选”的模块化课程体系优化路径,以期为其他相关研究提供借鉴。

基于岗位群需求的职教本科动物医学专业模块化课程体系

职教本科作为新兴的本科教育模式,具有不同于普通本科和应用型本科的特点,该模式院校的毕业生所掌握的技能与社会需求、行业需求联系更加紧密。本文以江苏农林职业技术学院动物医学专业为例,结合相关企业的人才需求和毕业生去向,归纳出动物医学专业三大岗位群分别为动物养殖、疾病防治和营销管理,并针对每个岗位群的典型岗位,构建了由知识模块、技能模块和素养模块构成的课程体系,为职教本科动物医学专业课程体系的进一步优化提供参考。

基于专业群建设的高职院校模块化课程体系构建研究

打造高水平专业群是高职院校改革发展的主要任务,高水平专业群建设的核心任务是重构专业群课程体系。构建专业群课程体系应以模块化课程体系设计和教学组织为切入点。分析专业群模块化课程体系提出的背景,界定模块化课程体系的核心内涵,提出高水平专业群模块化课程体系的构建思路。最终以电子信息工程技术专业群为例,论述其课程体系的构建流程、方式和内容,为其他高职院校专业群课程体系建设提供参考与借鉴。

基于结构化教师教学团队的模块化课程体系创新与实践——以高速铁路施工与维护专业群为例

产业模式的数字化转型带来的职业大规模交叉融合,要求技术技能人才具备更强的知识迁移能力.高职院校亟须以专业群为考量探索模块化课程体系建设,从而培养符合产业发展需要的"德技并修,一专多能"的复合型技术技能人才.文章深入分析专业群模块化课程体系的构建思路,结合高铁行业特点和岗位需求,打破学科体系和课程界限,优化整合现有教学资源,构建了底层共享、中层分立、高层拓展的三阶递进式专业群课程体系,创设了有效提升课程教学效果的教学模式和考核方案,以解决学生职业能力和职业岗位需求匹配度不高、课程教学效果评价和质量监控有效机制缺失等问题,推进课程教学与职业岗位需求紧密对接.

“双高计划”背景下护理专业群模块化课程体系的构建

我国高校开设护理专业课程已有几十年历史,但教学内容与体系却并未及时修订,教学课程体系和发达国家相比有一定差距。高校专业教育可否达成预期的成效,在很大程度上取决于课程体系,若缺乏优质的课程体系,人才的培养将会受到很大影响。“双高计划”背景下,对课程体系的要求越来越高,建设专业群模块化课程体系是有必然性的,有利于课程的有效改革,提升教学的成效,培养出更多复合型的人才,护理专业也不例外。

大数据与会计专业群模块化课程体系构建研究

产业链在区域经济发展中发挥着重要作用,随着产教融合的深度发展,产业变化带来职业教育专业间的交叉融合,职业教育人才培养更加关注于知识迁移的能力,高职院校需要探索以专业群为基础的课程体系的构建,以此适应区域产业的需求。大数据与会计专业群模块化课程体系构建是以区域经济发展为根本,对接区域商贸流通、金融服务等重点现代服务产业人才需求为目标,通过分析大数据与会计专业群内各专业及课程的共性和特性,按照宽基础、活模块、理实一体、模块间有机衔接的原则,以基础共享、核心分离、上层互选重新构建大数据与会计专业群课程体系。以互联网+职业教育为依托,在群内探索课程模块化、模块化教学、结构化师资共建共享,研究大数据与会计专业群模块化课程体系构建路径。

装备制造专业群模块化课程体系构建策略

产业模式的数字化转型给技术技能人才提出了更高要求,需要具备更强的知识迁移能力,高职院校需要以专业群为单位探索模块化课程体系建设,以适应产业发展需要。装备制造专业群模块化课程体系的构建,是依托山东区域装备制造产业链的人才需求重新规划课程体系,通过分析群内各专业及课程的共性与差异性,按照“平台共享、核心支撑、模块分流”的原则,以“底层共享、中层分立、高层互选”的组建逻辑,重新架构形成“厚基础、精专业、活方向、重实践”的模块化课程体系。同时,结合“1+X”证书制度的要求,深度融合“X”证书与学历课程,实现专业群内各专业优势互补、资源共享,最大程度发挥集群效应,以实现专业群与产业集群之间的协同互动效应。

现代物流管理专业群模块化课程体系的构建与实践探索——以河北交通职业技术学院现代物流管理专业群为例

面对物流产业供应链升级、技术智能化的发展趋势,结合京津冀地区商贸物流发展定位,本文紧跟行业管理和技术升级步伐,基于河北交通职业技术学院现代物流管理专业群的发展现状,重构了对接物流领域数字化转型、智能化升级的“底层共享、中层互融、高层互选”的模块化专业群课程体系,在重构该专业群模块化课程体系的实践过程中,逐渐探索出一套“以岗定课、以证验课、以赛促课”的岗课赛证融通的综合育人课程体系,并进行了应用实践。该课程体系融入思想政治和创新创业教育,服务于现代物流产业高素质技术技能人才培养,实现将人才培养的素质目标与知识、能力目标的有机融合。关键词:现代物流管理;专业群;模块化课程体系中图分类号:G712《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》指出,“十四五”时期要“加大人力资本投入,增强职业技术教育适应性”。职业教育的切合点就是在培养的人才与社会适应、与产业对接、与企业契合上当前,以数字经济、智能经济为代表的新经济成为经济增长的重要引擎,新一代信息技术集成创新,对人才的素质结构、能力结构、技能结构提出全新要求,密切联系内外双循环经济发展新格局,对应新经济、新技术、新业态、新职业推进专业升级和数字化改造势在必行,国家需要大量的高素质、高技能劳动者来支撑当前经济社会的转型发展,这也必将对职业教育人才培养质量提出新的挑战和更高要求。课程体系是实现人才培养目标的载体,是保障和提高教育教学质量的关键。近年来,我国相继出台了职业教育改革文件,提出探索专业群模块化教学改革。《国家职业教育改革实施方案》提出“探索组建高水平、结构化教师教学创新团队,教师分工协作进行模块化教学”。《职业教育提质培优高质量发展行动计划(2020—2023年)》提出“鼓励教师团队对接职业标准和工作过程,探索分工协作的模块化教学组织方式”。打造高水平的专业群将是职业院校改革发展的主要任务之一,专业群肩负着建设引领教学模式改革、推动实施基于职业工作过程的模块化课程、项目式教学的重任,专业群建设最核心的任务就是重构专业群课程体系。课程体系的模块化设计是模块化教学的顶层设计,课程体系在专业群内的各专业之间起纽带作用,也是普职融通得以实施和确保成效的承载和关键。专业群模块化课程教学改革是现代高职物流管理专业教育上的关键一环,校企联合开展模块化课程体系开发与重构,打造“1+X证书制度”与“岗课赛证”融通的模块化课程体系,培养专业基础牢、实践能力强、综合素质高的复合型人才,势在必行。1 研究背景河北交通职业技术学院现代物流管理专业群基于“服务产业相关、职业岗位互通;专业文化共融、职业素养共通;教学资源共享、技能基础相通”的逻辑构建。其包括四个专业:现代物流管理专业、航空物流管理专业、智能物流技术专业、电子商务专业。专业群紧盯行业发展,以行业龙头企业为引领开展传统物流业向数字供应链一体化服务产业的转型升级,聚焦绿色物流、智能物流技术领域迭代升级,积极对接职业教育国家教学标准体系《职业教育专业简介(2022年修订)》新标准,动态调整人才培养方案,在专业建设委员会的指导下,与专业群相关合作企业依据产业链、岗位群任职要求,制定适应行业快速发展、科学规范、可国际推广的人才培养方案。本专业群服务于河北省全国现代商贸物流重要基地建设和石家庄打造商贸物流千亿产业集群发展的人才需求,集成供应链商流、物流、信息流等资源和功能,提供智能化、集成化、场景化的人才培养服务。课程体系模块化是在人才培养方案中按照模块化课程模式的设计思想将教学内容设置成不同功能的基本模块,再按专业教学目标将基本模块组合成专业教学需要的功能模块,以功能模块构建课程体系,每个功能模块都具有特定的教学目标和课程理念。每个功能模块可单独使用,学生学习每一个模块都可获得特定的知识或技能。在同一专业人才培养方案中,采用模块化课程体系,在专业核心模块不变的基础上,配置不同的技能模块,可以满足不同学生的学习要求。“1+X”证书制度是职教改革的重要举措,要在规定的学制内实现这一目标,就要将尽可能多的“X”证书的教学内容以模块化的形式嵌入专业学习内容中。因此,课程体系模块化教学改革是必须要进行的。基于此,本文探索构建基于职业工作过程、融入“1+X”证书制度、行业企业深度参与、协作共同体广泛合作的具有示范引领作用的物流管理专业群模块化课程体系,从课程体系设计、课程标准开发、教学资源建设等方面进行全面探索与实践,构建对接物流领域数字化转型、智能化升级的“底层共享、中层互融、高层互选”的模块化专业群课程体系,建立一套完整、先进、可行的物流管理专业群“一三五五”多元递进的模块化课程体系,起到先行先试和示范引领的作用,并在京津冀物流领域其他职业教育院校中推广使用。2 课程体系构建过程2.1 岗位调研本次调研分专业进行,采用问卷调研法、文献调研法、实地观察法、访问调查法、集体访谈法、网络调研法等“线上+线下”相结合的方式开展。本文邀请行业知名企业的优秀员工担任课程体系开发专家,成立课程体系开发专家委员会,面向京津冀地区50余家物流企业、800余名毕业生和792名在校生开展了企业调研、毕业生追踪调研和新生素质调研,共发放1962份调查问卷,回收1538份有效问卷。通过分析调研结果,专家委员会专家与课题组共同明确了现代物流管理专业群人才培养主要面向京津冀地区的物流、供应链运营企业的物流市场开发与服务岗位、物流仓储岗位、物流运输岗位、物流企业管理岗位、国际货代岗位、关务管理岗位、供应链运营岗位群等7大类岗位,共87项岗位职责。具体岗位分析结果参见2.1.1专业群部分岗位能力分析(本文以仓储管理岗和供应链管理岗为例)及2.1.2部分岗位及职业能力要求(本文以智慧物流与供应链管理岗为例)。2.1.1 专业群部分岗位能力分析(1)仓储管理岗①工作任务关键词:库房管理;仓储运营管理;订单管理。②素质要求:身心健康;履行道德准则和行为规范,具有社会责任感和社会参与意识;具有全局观念、数字化思维能力和精益管理思想,有较强的现场管理和计划组织协调能力、团队协作能力。③能力要求:能够操作办公管理软件,熟练使用Excel和WMS仓储管理软件;熟悉仓储库存管理备货、打包、发货等流程;能熟练掌握定期进行库存盘点并核对的技能。能够完成货物入库出库操作;能够根据订单要求与仓库及物流协调发货工作;协调三方库房实现库存管理;能够根据订单提供数据分析,评估库存管理状态,提高订单管理和库存管理水平。④知识要求:熟悉仓储库存管理流程,掌握进销存管理基本知识;掌握进销存管理基本知识;熟悉智慧仓储与库存管理的基本知识与技术方法;熟悉仓储管理基本知识;熟悉库存计划和库存控制基本知识;熟悉项目运营管理和团队管理的基本知识;掌握智慧仓储与库存管理的基本知识与技术方法;熟悉仓储管理基本知识和流程;熟悉智慧仓储与库存管理的基本知识与技术方法;熟悉物流仓储WMS系统和企业订单管理系统基础知识;掌握智慧仓储与库存管理的基本知识与技术方法。(2)供应链运营岗①工作任务。

电子信息大类专业模块化课程体系构建与实践——以重庆电子工程职业学院国家级教学成果奖为例

电子信息产业作为当今世界最重要的战略性产业之一,其迅速迭代的技术对职业教育人才培养提出了全新要求。然而,作为人才培养核心的课程建设还不能很好地适应新变化。当前高职课程体系普遍存在“重学科轻岗位、重专业轻通识、重安排轻选择”等问题,迫切需要紧跟岗位变化重构课程体系,以提升学生胜任岗位的能力。以重庆电子工程职业学院的教学改革为例,聚焦课程问题破解,开展“岗位导向、通专融合、个性培养”模块化课程体系的构建与实践,并对改革中个性化培养问题作深入思考与探讨。

基于职业岗位群的计算机专业能力模块化课程体系研究

计算机专业对学生的实践能力有一定要求。在人才培养的过程中,应根据计算机专业职业岗位群的需求对课程进行科学合理的设置,以提高学生实践技能为目标,培养企业需要的高级计算机应用型人才。本文对模块化课程体系的内涵、构建、目标及特点进行了详细分析,希望为研究计算机专业能力模块化课程体系的专家和学者提供理论参考依据。

基于岗位群职业能力要求的商务英语专业能力进阶模块化课程体系研究——以湖北生物科技职业学院为例

文章以对湖北生物科技职业学院为例,对商务英语专业不同就业岗位群知识、能力、素质的分析,结合高等职业学校专业教学标准,探究商务英语专业能力进阶方向,形成基于岗位群职业能力要求的商务英语专业能力进阶模块化课程体系结构图表,并对如何推进该体系提出了建议。

基于岗位职业能力的新能源汽车技术专业模块化课程体系构建

课程体系模式多种多样,不同类型课程体系的特点及适用范围也不尽相同。模块化课程体系因在职业教育人才培养中具有较好的适宜性而被广泛应用。该文以新能源汽车技术专业为例,分析基于岗位职业能力的模块化课程体系构建的必要性、原则,提出模块化课程体系构建路径,从而更好地提升新能源汽车技术专业课程教学效果。

构建高职专业群平台支撑下模块化课程体系的研究

高职教育的课程体系建设要与人才培养模式相呼应,因此构建了机电专业群平台支撑下的模块化课程体系。该模块化课程体系具有灵活、与企业结合密切的特色,为工学结合学习模式的推行,提供了可操作性。

以岗位需求为背景构建民航运输专业模块化课程体系

以民航企业对人力资源队伍提升要求为背景,以能力本位教育为出发点构建通识教育基础模块,以职业岗位工作能力为出发点构建专业技能模块,完善民航运输专业模块化课程体系建设,提升民航运输专业人才培养水平。

高职院校专业群模块化课程体系构建探索

高职院校打造高水平专业群最核心的任务是重构专业群课程体系,构建专业群模块化课程体系是进行模块化教学组织的前提。本文分析了高职院校课程体系中的问题,探索了专业群模块化课程体系的构建思路,并以西安职业技术学院建筑工程技术专业群为例,论述了专业群组群逻辑、模块化课程体系构建和模块化课程开发等,可为其他专业群构建模块化课程体系提供借鉴。