教学中“建模思维”和“生态保护理念”的渗透——以“生态系统的结构”为例

学生以小组为单位调查大庆龙凤湿地生物种类并撰写调查报告,以报告为素材构建“生态系统组成成分”模型和“食物网”模型。教学通过层层递设问题,培养了学生批判性思维、归纳与概括、模型与构建、分析与综合思维能力;通过展示湿地濒危物种和人与湿地动物和谐相处的图片,呼吁学生爱护环境,增强社会责任意识。

从科学思维的视角看2018年高考理综Ⅰ卷第32题

以2018年高考理综I卷第32题为例,分析了试题在考查信息处理与分析、模型与构建、演绎与推理、创造性思维4个方面的特点,以期从科学思维的视角来探寻遗传试题的考查特点及命题规律,提出培养学生科学思维的教学思考,从而助力2019年高考备考。