初中课堂微观化教学模型变式的理性架构

为回应微观化教学模型的“认知窄化”“学科差异”与“教师主体缺失”等问题,本文从知识的亚类立场、不同的学科立场以及教师的智慧立场构建了微观化教学模型变式的立论逻辑与结构样态,从课堂教学科学开展的视角构建了微观化教学模型变式生成的保障机制和方法路径。

物理模型识别、建构与变式——以“动量守恒定律”中的模型为例

文章以2018年高考全国Ⅰ卷理综第24题为例,从动量守恒定律中的"爆炸模型"出发,分析在物理问题解决中如何通过题目的设计与变形来培养学生物理模型的识别、建构,再通过动量守恒定律中的另一个常见模型:"人船模型"中熟悉模型识别、建构与变式,进而归纳出识别、建构其他物理模型的一般规律。

非牛顿流体幂指式流变模型的实验验证

用 30 #机械油加聚异丁烯高分子添加剂构成非牛顿流体 ,选用幂指式流变模型作为这种流体的本构方程。并在改进的MPV 15 0 0试验机上进行了这种非牛顿流体的流变性能试验。对于试验数据用幂指式 (τ =m γn)模型进行线性回归。 8组数据处理得到的最小相关系数Rh=0 .996 3,在 0 .0 1信度下是高度显著的。充分证明幂指式流变模型完全符合这种流体的本构方程。

在数学试题探究中提炼模型获取通法——利用“轴对称”求折线段和最小值问题探微

利用＂轴对称＂求折线段和最小值问题,通过变式、引申、拓展等渠道,引导学生探究数学试题、提炼问题模型、获取通性通法,可以有效提升学生分析问题与解决问题的能力。

一道2010年湖北卷高考题的几何背景的拓展与应用

数与形的结合充分体现了数学的魅力，数形结合的试题在历年高考中屡有出现，而2010高考数学湖北卷理科第15题更是经典之作，试题本身就是数与形结合的典范，同时该题还有众多的变式，尤其是这些变式的几何模型给人以赏心悦目之感．

一类半角模型的建构探究

半角模型属于初中几何的一种重要基本模型,其在中考数学中亦占有一席之地.本文的研究对象是＂90°角含45°角＂的半角模型,研究方法采用＂模型建立＂——＂模型变式＂——＂模型应用＂的建模过程.本文通过引导学生经历＂90°含45°＂的半角模型建构过程,帮助学生抓住模型本质,形成模型思想.

英语与格交替原型使用特征的多变量统计建模

本文以构式变体模型理论为视角,基于大规模语料库标注数据,采取多重对应分析法,对英语与格交替原型使用特征进行多变量统计和可视化分析。研究发现:英语与格交替构式变体虽然语义相近,但其原型使用特征存在明显差异。具体而言,双宾构式的原型使用特征为:与事为代词、表征已知信息、有生事物、有定事物、句法较简单;受事为非代词、表征未知信息、无定事物、抽象事物、句法较复杂且长度长于与事。介词与格构式的原型使用特征为:受事为代词、表征已知信息、有定事物、具体事物、句法较简单;与事为非代词、表征未知信息、无定事物、句法较复杂且长度长于受事。

翻转课堂在审计教学中的应用研究

本文在分析审计教学现状的基础上,对翻转课堂与传统教学模式进行了比较,探讨了将翻转课堂应用于审计案例教学的意义,归纳总结了翻转课堂应用于审计案例教学的具体内容,分析了应用的难点与对策,特别强调了非信息化环境下翻转课堂的变式模型。