探究式教学的模型建构实践——高中生物“DNA分子的结构”教学案例

在最新的《高中生物课程标准》中,教育局已经明确指明了模型建构实践对于高中生的深远影响和对知识汲取的帮助力度,也点出了高中生必须掌握模型建构的要求。在生物学中,许多概念和模型都比较抽象,很难从教师的言语中给高中学生一个具体化的理解,而模型建构的实践性课程教学,则可以让学生明确直观地找到对于结构化物体的理解。本文以高中生物中的'DNA分子结构'作为教学案例,指出了让学生尝试模型构建的益处和策略。

高中生物模型建构教学的实践研究

模型构建教学方式是高中《普通高中生物课程标准》中规定的高中生必须掌握的科学方法之一,在高中生物教学中占据着非常重要的地位。本文首先简要阐述了模型建构教学在高中生物中的作用,并详细研究了在教学过程中的模型建构教学的实际应用。

教师实践力研究论纲

对"教师实践力"研究只见散落的论点、少许的数据分析,对其系统深入的探讨在学术界还相当薄弱。教师实践力是指身处教育情境中的教师以策略性思维驾驭教育实践并与之协调、持续发展的职业能力、教育的建设力,是教师进行教育工作的"生产力"。如果说马克思把生产力称为"物质生产力",那么实践力就是"精神生产力"。通过认识教师实践力的特质、建构教师实践力的模型、划分教师实践力的"度"并评定等级,进而建设与发展教师实践力。