模型认知素养及其在化学概念教学中的落实

模型认知素养作为化学核心素养的重要组成部分，提出以来备受关注，它是五大化学学科核心素养的思维核心。本文指出了模型认知素养的内涵，论述了化学模型在化学学科发展中的价值。模型认知素养的落实有模型理解、模型应用、模型建构三个层次，提出可以使用POE教学策略落实模型认知素养。

基于模型认知素养的翻转课堂教学研究——以“二氧化碳的实验室制法”教学为例

以“二氧化碳的实验室制取”教学为例,通过翻转课堂教学模式,完成实验的科学设计、实施和评价,在互联网技术和手持技术的助力加持下,对实验教学进行了一系列的改革实践与探索,提高了实验教学效果和效率,使学生建构对实验室制取气体的化学实验认知模型,培养学生的模型认知素养。

基于证据推理与模型认知素养的教学实践--以初中化学实验室制取气体为例

证据推理与模型认知素养是化学学科核心素养的重心之一。在初中化学核心素养漫长的培养过程中,教师需要在教学过程中耐心教导学生。教师可以通过初中化学实验室制取气体的化学实验,培养学生的证据意识,使其通过证据推理的方法,在实验中建构认知模型,从而培养学生基于证据推理与模型认知的化学学科素养。

基于“证据推理与模型认知”素养的高中化学表现性评价实践策略

表现性评价重在综合评价学生表现出的关键能力和复杂思维,助力学生发展化学学科核心素养。“证据推理与模型认知”素养是化学学科核心素养五大维度之一。在实施高中化学教学时,教师要围绕“证据推理与模型认知”素养,紧扣课堂教学内容和教学过程,确定表现性评价目标,设计表现性评价任务,制订表现性评价量表,落实课堂表现性评价,并给予学生有针对性的指导,促使学生形成“证据推理与模型认知”素养。文章以“氯及其化合物”教学为例,围绕“证据推理与模型认知”素养的培养,具体论述高中化学表现性评价的实践策略。

高中生化学“模型认知”素养的考查特点与命题走向——以2020年3套高考化学全国卷为例

“证据推理与模型认知”是化学学科五大核心素养之一,“模型认知”对化学学习具有关键作用。依据化学课程标准的描述和文献研究结果,将化学模型分为概念模型、结构模型、过程模型、数学模型、复杂模型5类,将“模型认知”素养划分为模型识别、模型应用、模型分析、模型建构4个维度,并由低到高构建“模型认知”素养4个水平的评估框架。基于该框架分析试题可以发现:3套全国卷在“模型认知”素养考查中对5类化学模型的考查比重虽各有不同,但试题考查内容较为一致,命题形式丰富多样;化学试题“模型认知”素养各维度考查水平有差异,侧重对模型运用、分析维度的考查。这提示未来高考化学命题可以多种化学模型为载体,创新试题形式;在试题情境的创设中做到学科融合,发挥模型作为跨学科概念的作用;紧扣“模型认知”素养4个维度内涵,合理控制试题水平要求。

高中结构化学中模型教学及其对学生认知素养的影响

在高中结构化学学习中,教师通常会借助模型进行教学。实践证明,模型辅助教学是一种非常有效的方式,但如何准备模型并实施教学则事关教学效果。本文探讨了在高中结构化学教学过程中,如何使用物质模型和思维模型,以及教学过程的实施方法对培养学生模型认知素养的影响。这些结果,可以为中学结构化学内容教学提供参考。

基于常见材料建构并应用化学模型

用生活中常见的塑料串珠等材料建构了两种化学模型,一种用来表示路易斯理论中的电子式模型,另一种用来表示有机物分子结构模型。通过学生动手操作,提高学生对模型的理解水平,培养学生的建模能力和模型认知素养。

高中化学的实际教学中如何更好地落实核心素养的培养

2016年9月,教育部发布了《普通高中化学课程标准(征求意见稿)》,明确指出,普通高中化学课程要以培养化学学科素养为主旨,立足于学生适应现代生活和未来发展的需要,充分发挥化学课程的整体育人功能,构建全面发展学生化学学科素养的高中化学课程目标体系。化学学科核心素养包括“宏观辨识与微观探究”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学精神与社会责任”5个维度。本文就“证据推理与模型认知”作微观思考,分析探究在高中化学的实际教学中如何更好地落实核心素养的培养,望能起到抛砖引玉之作用。